数学教学中如何创设问题情境

鲁莉

创设问题情境在课堂教学中起着很重要的作用。如何在小学数学课堂适时、有效地创设问题情境，已成为许多数学教师研究的热点。我结合自己近几年来的教学实践，在此谈一谈关于创设问题情境的体会。

一、创设联系现实的问题情境

数学源于生活，高于生活，最终又回到生活中去。因此，数学教学应从生活实际出发，创设的问题情境也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生的学习欲望。教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣的活动，创设良好的教学情境，使学生切实感受到身边有数学，用数学可以解决生活中的不少问题，从而对数学产生亲切感，激发学习数学的兴趣。

在讲五年级教材“百分数的意义和读写法”时，为了让学生明白分数的意义，我就问学生我们永城有哪些特产，学生们很自然地提到了高庄酥梨、龙岗烧鸡、皇沟酒等，我顺势出示两张酒精度分别为38%和52%的酒瓶标签，从而引出了百分数的概念，并告诉学生饮酒后不能开车等生活常识，让学生明白了生活中百分数存在的意义和价值，收到了事半功倍的效果。

二、创设有趣的问题情境

创设有趣的问题情境是小学数学教学常用的方法。在江苏省强震球老师所上的《角的度量》的公开课中，他设计了一个趣味性极强的名为“打炮”的游戏，既调动了学生的学习积极性，又与教学内容非常贴近，学生学习兴趣高涨，教学效果特别好。

在讲循环小数的时候，为了让学生明白无限循环的意义，我就给他们讲了那个《从前有座山》的故事：从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山……学生就在欢快的笑声中直观地理解了无限循环小数的具体含义。听故事、讲故事，不但激发了学生的学习兴趣，更重要的是，学生在良好的教学氛围中，初步感知了“无限”“不断”“重复”等的含义，有利于学生理解和掌握概念。

三、创设开放的问题情境

创设开放的问题情境能为学生的探索提供大量可以选择的信息，学生可以根据自己的理解、自己的爱好选择不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法。如在教学“四位数的认识”时，我将收集到的资料和数据编成了相声。一上课，我便请两位学生表演了一段相声《伟大的祖国》。这段相声中共有11个四位数，学生边听相声边了解着这些四位数，听到我国有这么多名山大川，也感到无比骄傲和自豪。这样，既进行知识的铺垫，又进行了爱国主义的思想教育。开放的问题情境，一是坚持了数学的特征，二是重视在帮学生建构数学知识、思想方法的过程中，自然渗透语文、德育、美育诸方面的元素。教师通过创设愉悦的学习情境，激发学生的学习情趣，让学生进入最佳学习状态。

除此之外，我们还可以创设探究问题、猜想问题、疑点问题、喻理问题等各不相同的问题情境。总之，教学过程中创设问题情境的内容多种多样，方法和手段也不尽相同，但它们的目标都是一致的——教师必须创造性地运用教材资源，充分发挥自身的创造力和想象力，努力给学生创造一个良好的学习环境。

（责 编 阿 宁）