“农村留守中小学生家庭教育立德树人研究”中期报告

吴长绪 郭顺艳

大方县教育局实验课题“农村留守中小学生家庭教育立德树人研究”2015年1月获得教育部关工委立项（教关委函〔2015〕4号）以来，经过一年多的实验和研究，基本达到预期实验效果，现将课题实验的有关情况报告如下。

一、课题研究主要进展

（一）建立课题实验小组

课题负责人：吴长绪（大方县教育局办公室主任）、叶劲松（大方县教育局考试中心主任）。

课题组成员：熊灿、杜先亮、郑静丹、熊磊、郑雪芳、谭勇、周春晓、尚谭、周静、郭顺艳、焦国伦、郑禄贵、杨美华、胡迅、杜英、郝晓玫、刘晓娅、王丽、周仙卫、杨兴发、李林卫、郭欢、谌洪梅、谢剑、易昌发、燕义、刘恩文。

（二）制定课题实施方案

在充分调查研究和论证的基础上，我们制定了课题研究的方案。课题负责人吴长绪主笔的《〈农村留守中小学生家庭教育立德树人研究〉课题实施方案》在贵州省教育科学院、贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集中获得二等奖。

（三）开展留守中小学生情况调查

以调查问卷和访谈为主要方式，从留守中小学生的视角考察留守中小学生的生存现状，即透过留守中小学生的教育现状，特别是家庭教育现状，折射留守中小学生的教育状况、生活状况和心理状况。其中全县调查采取抽样方式，重点调查以对江镇为样本。高林文的《农村中小留守学生假期生活调查报告》、郭顺艳的《大方县对江镇留守儿童教育情况调查》分别在贵州省教育科学院、贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集中获得二等奖和一等奖。

（四）筹措实验经费

经课题组申请，县教育局已经划拨课题实验经费4万元。

（五）组织理论学习

2015年8月19日，毕节市教育局在大方县青少年活动中心召开毕节市全国第二轮家长学校启动会，对我县32个乡镇教管中心主任及23名县直学校校长进行家庭教育培训。课题组成员围绕课题研究内容，对现代家庭教育教学理论进行了系统地学习和培训。各实验学校还利用家长会对家长进行了家庭教育培训。

（六）建设留守儿童之家

以县教育局关工委负责全县留守儿童之家建设为契机，2015年建成标准化留守儿童之家23个。

（七）开展相关实验

课题组成员及实验学校分别开展了留守中小学生自我教育模式、留守中小学结对帮扶模式、留守中小学生立德树人评价模式、留守中小学生家庭教育模式、留守中小学生立德树人内容、留守中小学生家庭教育现状、住校留守中小学生教育方法、留守中小学生校迅通的应用研究、留守中小学生家长会校本培训、留守中小学学校教育与家庭教育的有机结合等12个方面的研究，并取得一定的成果。

二、课题研究主要创新

（一）培训方式的创新

参加南京、北京、贵阳举办的家庭立德树人子课题培训的老师对课题组教师进行二级培训，各学校参与课题研究的教师培训该校班主任，班主任培训任课教师，任课教师培训家长，形成逐层培训链。并制订了《大方县家长学校教育教师培训方案》。

（二）学习方式的创新

通过全县各级各类学校开通的“视频吧”“亲情话吧”、“QQ群”等多种平台，有针对性地面对学生、家长、老师等不同群体学习平台进行不同内容的学习，让师生及家长共同进步。

（三）调查方式的创新

通过建立QQ群，让家长在QQ群内查看后，反馈调查内容。

（四）管理制度的创新

一是大方县教育局制订了《大方县第二轮全国家长学校教育实验区工作制度》，用制度来规范管理、促进课题实验研究的开展。二是建立了《大方县教育系统留守中小学生家长联系制度》，定期召开留守中小学生家长（监护人）会议，开通及时与家长（监护人）交换意见，同步教育好留守中小学生。

（五）活动形式的创新

一是开展“亲子共读一本书”“亲子文体活动”“给远方亲人的一封信”等活动，在深化亲情体验的同时也检查家长对孩子的影响力。二是通过组织参加 “家长学校”学习的家长相互交流教子心得、学习心得，以及对学校教育的意见和建议，深化家庭、学校、教师三位一休的立德树人教育意识。

三、课题研究主要成果

通过一年多的研究实践，探索了较为可行的一系列教育措施和针对性较强的对策，在一定层面初步解决了留守中小学家庭教育问题；同时，促进了学校教育功能结构的变化，推动学校管理服务功能的变革，推进我校农村教育的和谐发展。

（一）农村中小学得到发展

实验学校通过研究与实践，对留守学生提供了全方位的教育、管理服务，增强了服务意识，在校内树立了良好的育人环境，学风、校风进一步好转。

（二）教师教书育人意识得到增强

实验的开展，促进了教师的教育理念和学生观的转变，既重教书，更重育人的意识显著增强。参研教师通过参加培训，提高了对教育科研的认识，增强了教育科研的能力。

（三）家庭教育水平得到提升

实验的开展，提升了家长家长对家庭教育重要性的认识，家庭教育方法、模式得到创新和提高。

（四）理论水平得到提炼

初步形成了一套有关留守中小学生家庭教育的经验，大部分实验教师能自觉地将自己的教育实践经验上升为理论，再用理论去指导实践。下表所示的是在贵州省教育科学院、贵州省教育学会2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集中获奖的课题论文、方案和调查报告。

四、课题研究存在问题

（一）课题实验成果不够突出

课题研究主要是借鉴已有的研究成果，主要还是浅层次的验证性研究，课题研究前瞻性不够，创新程度不高，未取得重大的突破性研究成果。

（二）课题推广面不够广

课题取得的成果只是在20多所学校得到推广，未在较大区域内得到验证，一定程度上影响了课题的实验效果。

（三）教师科研激情不够旺

受学校考核机制的影响，个别教师教学的着眼点还是放在学生的分数上，未真正把“教”和“研”结合起来。

（四）经费投入不够充足

虽然学校和教育局对课题实验高度重视，但受多种因素的影响，课题实验原计划编辑出版的《论文集》、《案例集》没有付印。

（五）查阅文献资料不够方便

由于研究的阵地是年初中小学，图书室里的书很少有关于留守儿童教育的资料和专著。虽然可以通过网络来查阅，但网上资料缺乏系统性。

（六）家庭教育水平提升速度不够快

个别家长文化素质较低，对孩子的管理和教育认识不够，再加上留守学生特别是留守问题学生的一些不良习惯受多种因素的影响，在短时间内没有得到真正转变。

五、下一步打算

课题实验虽然取得了一定的成绩，但我们认为留守中小学生家庭教育研究才真正开始，我们将进一步加强理论和实践的研究力度，进一步推广课题实验成果，进一步加强教师及家庭学习和培训，进一步健全课题研究机制，进一步加大经费投入，让课题实验全面推进留守中小学生家庭教育水平的提升。