浅谈小学数学“三二六”教学模式的构建

裴达林

[摘 要]小学数学课堂教学引入“三二六”教学模式，符合数学课堂教学的要求。教师引导学生自主学习，激励学生主动学习，优化课堂教学引导方法，展开多种形式的训练和教学测评，能够有效提升课堂教学的品质。

[关键词]小学数学 三二六教学模式

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）29-081

“三二六”教学模式包含“三模块、两系统、六环节”，其中的“三模块”是指：快乐自学、激励导学、轻松练测。这三大模块的时间分配比例为1∶1∶2。“三二六”教学模式的核心内容：快乐自学，体现先学后教原则；激励导学，强调师生互动；轻松练测，实现成果巩固。

一、快乐自学，引入学生自主意识

“快乐自学”是“三二六”教学模式的重要倡导点。首先，教师要布置预习任务，提出预习目标，并提出具体要求，让学生明确操作方向和操作方法。其次，要降低学生自学的难度，让更多学生能够顺利完成相关的学习任务，提升学生的学习成就感。再者，教师要适时传授一些自学的方法和技巧，让不同群体的学生都能够顺利展开自学活动。

例如，苏教版小学四年级上册“角的认识”的预习任务：认识直线、线段和射线的区别，知道角的各个部分名称和读法、写法，会用直尺画出三角；找出生活中的直线、线段、射线和角的实际案例。课堂教学时，教师利用多媒体展示直线、线段和射线，学生都能够准确判断出来，在列举生活案例时，也能够找出很多实例：公路、铁轨、电线等属于直线；课桌边沿、直尺边沿、黑板边沿都属于线段；探照灯、太阳光等，属于射线。还有学生拿出一堆学习用具，利用实物展示的方法，具体介绍直线、线段、射线和角等概念，课堂学习气氛非常热烈。

教师给学生设定比较简单的自学任务，学生都能够顺利完成。教师让学生自由展示生活中的数学应用，学生也能快速启动思维，列举了大量的生活实例。这样的自学，其快乐指数是很高的，学生在玩中就能够完成相关任务，其学习主动性大大提升。

二、激励导学，提升课堂互动频度

“三二六”教学模式倡导激励导学，是对教师课堂教学行为的具体规范。学生的数学基础、数学认知习惯、数学学习悟性等方面都存在差异，教师要运用激励手段，展开多种形式的导学，促使学生尽快接近学习核心内容，形成良好的学习认知习惯和意识。师生互动应该是合作学习高效开展的重要形式。

例如，教学“怎样滚得远”时，教师让学生先利用手中的工具搭斜坡，介绍斜坡搭制的方法，然后让学生用玻璃球或者乒乓球等做实验，并观察斜坡度数与球体运动距离的关系。为提升学习的直观性，教师带领学生来到学校的水泥场地，展开相关实验操作，空间增大后，学生操作更便利，实验效果更为明显。在让学生介绍实验操作过程和实验结论的环节，学生发言踊跃，很快就得出：斜坡度数越大，球体滚动的距离越远，斜坡越光滑，球体滚动距离也会越远。

教师与学生互动，符合“三二六”教学模式“激励导学”相关精神，师生互动频率很高，互动展开和谐高效。

三、轻松练测，培养学生综合能力

课堂训练是数学教学的重要内容，“三二六”教学模式强调“轻松练测”，对课堂训练提出了更高要求。学生数学基础存在较大差异，数学学习感知水平也不在同一水平线上，教师在设计课堂训练任务时，需要观照多种因素，可通过降低难度、增加梯度、优化形式等方式，提升学生参与训练的主动性。

例如，教学“认识平行线”时，教师设计课堂训练任务：①用直尺画出一条直线，平移后可以得出另外一条直线，要保证两条直线平行，需要注意哪些事项？②经过A点画出已知直线的平行线，该如何操作？学生快速展开训练，并总结出操作要领。有学生说：先画出一条直线，利用直尺“平移”可以获得另外一条直线，要保证与第一条直线平行，需要在平移时不能出现直尺偏移的现象。也有学生说：过A点画已知直线的平行线，可以先画过A点到直线的垂线AB，然后经过A点再作垂线垂直AB，所得直线与已知直线平行。

教师让学生介绍操作过程，这是对具体操作的过程展示。相比具体操作，陈述操作过程对学生要求更高一些，但这样的总结已经上升到理论高度。由于教师设计比较合理，学生都能够顺利完成训练任务，其“轻松”指数也是相当高的。

“三二六”教学模式的最大亮点是打造健康高效课堂。因此，教师要积极引导学生自学、优化导学策略、巧妙设计训练，激发学生自主学习的热情，提升课堂学习气氛，培养学生的数学素质。

（责编 童 夏）