浅谈农村幼儿家庭玩具选择与使用中的问题和对策

文　刘忠娟

浅谈农村幼儿家庭玩具选择与使用中的问题和对策

文刘忠娟

巴罗尔大学的笔者们发现，不玩耍、不接触人和物的孩子，其大脑比同年龄的儿童小20%～30%，玩具可以刺激每个神经元多生长25%的突触。可见，玩具对幼儿的作用何等重要。但农村家长对玩具的认识和玩具选择的标准不够了解，在玩具使用方面，农村家长很少指导幼儿玩玩具，很多农村幼儿自觉收拾玩具的习惯尚未形成。所以使农村家长正确认识玩具，转变家长对玩具对幼儿的发展价值的观念，就显得尤为重要。

农村家庭幼儿玩具选择建议

对于幼儿来说，玩具可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每一样东西，并且可以把每一样东西都变成可玩的玩具，玩具在幼儿成长中有着重要的作用。玩具可以说是儿童生活中的亲密伴侣，是儿童的教科书，在儿童还不能广泛地接触现实世界时，玩具成为他们认识世界的工具。玩具可任意被儿童操纵和摆弄，让儿童在看、听、摸等玩的实际操作过程中认识事物，培养其对事物的观察力、注意力；玩具以它的色、形、声音、质地等各方面的特征来刺激儿童的感官，促进感知觉的发展，增进感性认识。有不少玩具是专门用于思维训练的，儿童在使用玩具的过程中必须积极地进行思维、想象，并通过分析、综合、比较、判断、推理等，促进思维的深度、灵活性、敏捷性的发展，使儿童手脑并用、心灵手巧，玩具能活跃思维，发展创造力；如果家长了解玩具的相关知识，知道如何给孩子选择适合的玩具以及指导孩子使用玩具，将对促进孩子个体身心全面发展起着重要作用。

一、农村幼儿家庭玩具在选择和使用方面主要存的问题

在现在很多农村幼儿家庭中，家长为幼儿选择玩具时只是根据自己的错误认识来选择，农村幼儿玩玩具的过程中很少能看到家长的身影，幼儿玩玩具的方法也比较单一、机械，完全根据说明书上的介绍。农村家长在选择玩具观念上存在很多的误差，不能深刻认识到玩具对幼儿的发展价值作用，这也会导致幼儿的玩具在使用的过程中存在很多问题，笔者根据对农村幼儿家庭玩具选择与使用的现状的调查研究，发现主要存在以下几点问题。

1.农村家长对玩具、对幼儿发展价值的认识存在偏向

家长是幼儿玩具的主要选择和购买者，家长对玩具的价值的认识很大程度影响着其对幼儿玩具的选择。很多家长已意识到玩具对幼儿的智能、身体、社会、创造力和情绪等方面的发展具有重要作用。但在实际生活中我们发现，幼儿家长、对玩具对幼儿发展的影响大部分停留在智力开发上。同时不难发现农村家长没有认识到玩具对幼儿情感发展的作用。由此可看出幼儿家长对玩具、对幼儿发展价值的作用偏向于智力开发上，而对玩具价值的其他作用重视不足。

2.农村家长很少陪孩子玩玩具且缺乏正确的指导

农村家长对幼儿玩玩具的指导不是有意识的。当问到“当孩子在玩玩具时，您通常在干什么”时，大部分农村家长选择“做自己的事情，各不相干”，给幼儿买玩具就是为了让他自己玩，不要来烦家长。同时，愿意陪幼儿一起玩的农村家长只有很少，而且在教孩子玩玩具时采取了一种机械的、照本宣科、缺乏创造性的方式。

3.农村家长对幼儿看似“破坏”玩具的行为的态度消极

当孩子有破坏玩具的行为时，大部分的农村家长会赶紧阻止幼儿的行为，只有少部分的农村家长会询问他要干什么，然后再让他充分探索。3—6岁的孩子好奇心特别强，对于一个玩具，他特别想知道玩具的里面是什么样的，这个玩具是怎么发出声音的，小汽车为什么能自己跑等等，因此就会对玩具做出一些看似破坏玩具的行为，其实他是在探索。还有部分家长认为玩具本来就是给孩子玩的，旧的不去新的不来。

4.农村幼儿自觉收拾整理玩具的习惯尚未形成

幼儿的玩具随着社会的发展也有了日新月异的变化，所以每个幼儿拥有的玩具也在不断更新，大部分的农村家长认为当孩子不喜欢某个玩具时，就把它收起来或送人，只有极少的农村家长选择教给幼儿新的玩法。农村幼儿在玩完玩具后自觉收拾玩具的习惯还没有形成。

二、农村幼儿家庭玩具使用的建议

幼儿玩玩具时，农村家长要花时间陪孩子一起玩，并给予有意识的指导。在幼儿遇到困难时，及时给予帮助及指导，这样才能充分利用玩具来促进孩子的发展。让儿童在看、听、玩的实际操作过程中认识事物，培养其对事物的观察力、注意力，促进感知觉的发展，增进感性认识。在分析、比较、判断、推理等过程中，促进思维的灵活性、创造性的发展，让幼儿能够手脑并用、心灵手巧。

1.增加亲子玩玩具的时间，创造性地教孩子玩玩具

农村家长很少陪孩子玩玩具，他们基本上都是让孩子自己玩，然后自己去做家务或农活，孩子有了玩具就不会缠着大人了。农村家长要有意识地增加陪孩子玩玩具的时间，这样不仅可以增进亲子关系，同时在玩玩具的过程中家长也会有意识地对孩子进行指导，还会共同发现新的玩法，使幼儿对原来不喜欢的玩具重新有了兴趣。

2.农村家长自制玩教具

我们常把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”，以区别于自然的、非专门制作的“游戏材料”。根据玩具来源不同可以分为自制玩具和商品玩具，还包括生活中的自然材料和废旧物品。调查发现，农村孩子的玩具主要是在市场上购买或者是别人送的，而使用自制玩具的仅有极少部分。可以组织家长多参加幼儿玩教具制作的活动，教给家长一些相关知识和技能，尝试制作符合幼儿身心发展特点的玩具，从而更好地促进孩子的发展。

3.正确对待农村幼儿“破坏”玩具的行为

幼儿的好奇心和探索的欲望，使幼儿往往有拆分玩具的行为，这看似破坏玩具的行为，农村家长往往都采取赶紧阻止的办法。归根结底是农村家长没有了解孩子的想法，农村家长要先问问孩子是要干吗，如果他真的是想把玩具弄坏，当然要立即阻止；如果孩子是为了了解、探索他想知道的东西，我们大可以放心地让他们去“破坏”，让孩子充分的去探索，孩子不但会得到答案，而且会很享受自己探索的过程。给孩子更多的自主性，培养幼儿的创造性。

4.帮助农村幼儿养成自觉收拾玩具的好习惯

幼儿玩玩具结束及时地收拾玩具是对锻炼幼儿有规律的生活习惯的好方法。家长不应该再因为溺爱孩子而什么事都帮他做，让幼儿做自己力所能及的事情，培养孩子的自觉性和独立性。在孩子玩完玩具后可以做出适当提醒，比如“玩具宝贝迷路了，你把她送回家吧”“玩具宝宝去哪儿了，怎么不在家啊”等等，也可以通过自己的行动为孩子做榜样，当孩子自觉收拾的时候要及时夸奖他，让他知道这样做是对的，慢慢地农村幼儿就会自觉收拾玩具了。

（江苏省盐城市滨海县实验幼儿园）

［1］斯苔芬妮·奥尔巴赫．《玩商——玩具博士教你如何巧妙的玩耍》［M］，上海：上海书店出版社，2002：2.

［2］邱学青.《学前儿童游戏》［M］，江苏教育出版社，2008.12：219.

［3］李娟.《幼儿家庭玩具选择与使用问题及对策研究》［D］，西南大学硕士学位论文，2009.

［4］刘焱.《儿童游戏通论》［M］，北京：北京师范大学出版社，2004.10：53.

［5］翟理红.《学前儿童游戏教程》［M］，复旦大学出版社，2006.9：36.