——《指南》背景下幼儿园语言活动有效性探究

文　王莹

——《指南》背景下幼儿园语言活动有效性探究

文王莹

『语言是交流和思维的工具。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。』《指南》明确了语言学习和发展对儿童全面发展的价值。幼儿园语言活动就是要着力发展幼儿的言语综合能力，进而培养幼儿的言语智慧。所以，保证每一次语言活动的有效开展将是理想语言活动的追求和目标所在。我们怎样既确保语言活动的有效进行，又确保孩子的语言得到进步和发展呢？

一、有价值的教学内容，是有效教学的前提

1.了解幼儿原有知识经验

幼儿在学习新知识时，已有知识经验总是要参与其中的，用已有知识学习新知，既提高活动的含金量，也消除活动中的无效空间，减少幼儿的学习障碍。我们只有经常蹲下身聆听幼儿的想法，才能了解幼儿在想什么、喜欢什么，才能了解他们经常谈论的问题、感兴趣的内容以及他们的认知水平和原有经验。同时，我们要了解教材，剖析教材，找准主题活动中幼儿发展的支点，结合幼儿的实际情况，思考怎样把这些点转换成可行的、合适的活动。

2.既考虑幼儿兴趣又要有教学价值

在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择符合幼儿现有生活经验的，能引发幼儿学习兴趣，激发幼儿学习动机，对幼儿长远发展有益且有多重教育价值的教学内容。如：在中班语言活动《竹篱笆和牵牛花》中，我发现幼儿的表达方式过于单一，在表达情绪时只会说自己“很难过”“很伤心”或“很不高兴”。于是，我在活动中有意识地加强幼儿对词汇的积累，引导幼儿尝试用不同的语句表达同一意思，提高幼儿的表达能力。在充分把握教学内容的价值后再分析和思考：哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的？哪些是可以在游戏和日常活动中渗透的？以此确定活动的教学重点。

二、恰当的教学目标，是有效教学的核心

活动目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。这里有三层意思：1.目标适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。2.目标具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。例如，中班语言活动《春天的电话》的目标为：（1）理解故事内容，对春天动植物产生的变化感兴趣。（2）能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。这些目标都存在过空过大、不够具体明确的问题，对老师来说缺乏可操作性。3.要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等，例如，大班诗歌《大自然的话》目标为：（1）初步感知诗歌的语言和结构特点等艺术特点。（2）有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的关系。

三、有效的方法、手段，是有效教学的关键

真实、自然、简单，如果从有效教学的角度来看，一节好课也应该是能看见幼儿最真实的一面，看见幼儿真实的发展；每个环节都很扎实，没有花架子，幼儿从中能有所体验，有所感悟，有所积累。

1.教学的方法很多，如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。例如，在教学大班诗歌《春天的秘密》时，教师可引导孩子用诗歌的眼睛去观察、理解周围的春的景色，再创设情景，分角色来读一读诗歌中小河、垂柳、桃花、燕子、麦苗等等不同的声音。如此活动，孩子不仅加深了对作品的理解，而且还为扩展想象和语言表达打下了基础。

2.教学的手段——多媒体技术

【看一看】比如，教学《家乡的特产》时，当幼儿看到从网络上下载的各种各样的特产图片的时候，他们惊讶了，对祖国各地的各种特产产生了更大的好奇心，对自己家乡的特产也有了很浓的兴趣，有了更深刻的理解。课堂里幼儿用他们一双双大眼睛看到了丰富多彩的特产，也看到生活的五彩缤纷，同时他们也用心灵感知一切美好的事物，感受一切美好的情感。

【听一听】愉悦氛围能把幼儿带入情境，能使幼儿眼、手、耳、脑、口，多种感官在美的氛围中调动起来，这将给课堂效果带来良好的作用。在课堂上为了渲染幼儿的情感，老师们应积极引入“生活的声音”，使幼儿有身临其境的感觉。如在大班主题活动“美丽的西藏”实施过程中，藏族对沿海地区的幼儿来说是个遥远而神秘的民族，难以理解。为避免用枯燥的说教来介绍民族风情知识，教师利用多媒体技术，首先把中国地图投影放大，让幼儿在地图上找到藏族人民居住的地方，然后在屏幕上展示藏族人民的服饰及其风俗习惯，接着在背景音乐《珠穆朗玛》的歌声中，播放藏族地区的风景图片。幼儿欣赏着充满民族风情的画面，听着高亢嘹亮的歌声，眼睛睁得大大的，显得很开心，并纷纷议论着：西藏太美了，天空蓝蓝的，雪山高高的，草地绿绿的，湖水清清的……直观、形象的教学使幼儿身临其境，教学内容变得可视、可听，原本枯燥的教学内容变得直观易懂，幼儿对西藏不再感觉神秘，而是自然地走进了西藏。

【画一画】多媒体中的写画功能，当幼儿需要操作时，可以直接使用电子笔，在白板上进行书写、绘画等等，形象生动。同时它能选择不同的颜色，方便快捷。例如，在中班语言教学《我们的节日》中，教师为了帮助幼儿记住诗歌的内容，就运用了这一功能，边读边将诗歌内容在白板上画了下来，幼儿很感兴趣，同时运用一幅画来记忆诗歌比空洞单调的记忆，简单多了，而且这样还可以节省时间，提高效率。同时教师鼓励幼儿进行创编，并将创编的内容继续画下来，幼儿可谓“争先恐后”，很明显，老师懂得将一个精彩的环节留给幼儿来操作，这不仅激发了幼儿的学习兴趣，更提高了幼儿的语言实践能力。

运用多媒体技术寓讲于“画”，寓讲于“演”，寓讲于“思”……使教与学融为一体，达到“润物细无声”的境地。

四、正确定位互动，是有效教学的高潮

在师幼互动中，教师是良好互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者，也是幼儿发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师要给幼儿提供多发表意见和展示交流的机会，以充分调动幼儿在互动中的主体地位与作用。另外，教师要给幼儿提供独立思考的时间和空间，让幼儿独立酝酿自己的想法和观点，以促使师幼之间、幼幼之间心灵的交融和思维的碰撞。

有效教学是我们每个教师的追求，有效教学要求我们必须做有思想的教师。相信“有效教学”不只是带给我们教学活动的“有效”和“成功”，还会让我们教师在理论与实践相结合的过程中，在自身不断的反思和领悟之后，能够获得真正的“主动学，有效教”！

（江苏省句容市郭庄镇葛村中心幼儿园）