微课在高校武术教学中的应用研究

邓思璇

微课在高校武术教学中的应用研究

邓思璇

以微课这一新型教育资源建设的研究热点为主要研究对象，探讨高校武术微课教学的可行性。在研究过程中，对高校武术微课教学的设计加以规整，分析高校武术微课教学的应用，完善高校武术教学模式，推动高校武术的发展。同时增强教授者对武术教学的理解，对学习者学习武术的认知起到良好的推动作用。

微课；高校武术；应用

传统教学模式下，高校武术教学采用的是“教师讲解示范—学生模仿练习—教师纠正总结”的三段式教学模式。它的教学氛围呆板，导致学生学习兴趣不浓，教学效果不明显。另外，武术套路动作复杂，如果教师不对学生进行单个动作的针对性教学和演练，学生很难有效的理解，但教学时间有限，学生数量庞大，教师无法进行“一对一式”针对性的指导。同时，教学大都侧重于技能技巧的训练，理论知识普及不够，还会对武术的发展造成一定的偏差。而微课程这个逐渐兴起的在线教育形式，以其学习内容短小精悍和传播方式网络化等特点满足了大众能不受场地限制的利用碎片化时间学习，同时正在慢慢的适应数字化、信息化时代的发展趋势，逐渐被广大师生和社会人士所熟知，接受。相对于传统教学模式来说，将微课应用到高校武术教学中，不仅能够提高教学质量，培养学生的技能和理论水平，还能形成一种情感交流，是一种喜闻乐见的形式。因此探讨微课在高校武术教学中应用具有一定的现实意义。

1　微课概述

1.1微课的定义

当今互联网时代最流行的“微博”、“微信”、“微电影”等新技术形式一脉相承的微课（Micro-lesson）就是用视频形式录制的短小的讲课片段，这些教学视频时间长度主要以5-8min为主，但并不是单一的教学资源，它不是单纯的将原来50min的课堂录像简单的分成若干个5-8min的视频，而是具有核心知识点的短小式教学视频，它强调教学主题，教学内容及教学组织结构与形式的“微型化”，同时包含学习内容的即时反馈和学习过程的交互性。

1.2微课的特点及类型

微课依据技术表现形式划分为两大类：单播式微课与交互式微课。

单播式微课是一种以流媒体视频作为单一技术表现形式而设计出的播放型微型化教学课件；而交互式微课，则是以流媒体视频技术为基础设计的，同时还具有互动、反馈等功能的结构化和微型化教学课件。单播式微课是基于单个知识点的微型授课视频形式，结构简单，注重设计的便携性和表现形式的多样性，侧重于学科教师设计自用型微课。而交互式微课则强调设计中的交互性，视频化和拓展性，以微视频为核心，注重利用各种技术工具来实现教学信息传递和展示形式的多样化，使学习者能在一个多样化信息呈现空间中进行探究性学习。通过对设计形式进行详细分类，可以分为8种基本样式（见表1）。

表1　微课的基本样式

微课的特点主要包括：内容上短小精悍，重点突出；表现形式上以视频为主；应用模式上强调学习的即时反馈；在设计技术上则强调网络化和交互性。

2　高校武术教学现状

目前高校武术教学的主要教学内容是：初级三路长拳、24式太极拳、初级剑术等，少部分高校武术选修课开设有散打、自编武术动作等。通过走访调查得知，湖北省普通高校大学生对武术的了解途径主要是通过武侠小说、功夫电影、武术书籍、公园及社区的流传、武术比赛及表演等。

目前高校的武术教学现状：1）武术形式单调，内容贫乏；2）大学生对武术概念理解存在偏差，学生理解的武术就是武打影视的武术，而高校的武术课教学内容对初级武术套路的讲解较多，学生提不起兴趣；3）武术教师只教武术套路动作，不讲解武术套路动作的攻防含义；4）大学生没有武术基础，达不到武术套路动作的标准要求；5）课堂人数多，学生看不到教师的演示，听不清老师讲解的声音；6）课后缺乏练习，大部分的大学生从不进行课外武术练习与交流。

3　高校武术微课教学应用的可行性分析

微课的特点就是时间短，通常一次传授一个知识点。如果能够合理的将武术的知识点拆分成适合微课教学的知识点，就可以使其适用于微课教学。通过分析，武术教学分为武术技术和武术理论两大体系，武术的技术体系分为武术套路、搏击、功法3种形式，其中的技术动作的细微变化及需注意的细节问题，易犯错误动作，都可以通过微课教学拆分，学习。而武术理论则与其他文化科目一样，以微课形式进行教学，并不存在问题。

4　武术教学微课的设计

武术微课的整体设计框架如图1所示。

图1　武术微课整体设计框架图

根据设想，通过利用AIR（全称Adobe Integrated Runtime）跨平台技术为基础建立网络化教学平台，来满足学习者日渐增强的移动化学习及碎片化学习的需求。使学习者可以在智能手机和平板电脑终端使用，观看武术教学微课，使学习不再受时间和硬件限制。也可以通过微信公众平台，将设计好的武术教学微课资源逐一上传到微信公众平台上，将武术教学微课资源推送给每一个学习者，借助微信公众平台来宣传推广武术微课。武术微课教学内容由5个部分组成：片头视频、理论学习、动作展示、课后测验和片尾视频。学习者打开课件后，首先会观看到一部武术片头视频短片；随后会出现选择界面，学习者可以选择按照正常流程开始学习，即先进行武术理论学习，再进行武术技术动作学习；最后进行课后测验，对所学内容进行回顾，复习。也可以选择从3个部分中的任何1个部分开始学习。当用户完成此次学习后，可以选择观看片尾视频短片。课后测验部分对学习者的学习情况进行测试，题型包括填空题、选择题、连线题等多种形式。测验结束后自动显示测试成绩及正确答案，并根据学习者的成绩，设定不同的反馈及后续学习路径和建议。学习者也可以提出一些问题，然后通过微信公众平台将问题反馈给教师，教师可以通过学习者反应的情况对教学内容做一些相应调整，从而更好的促进教学，培养学生的学习兴趣。

5　结语

微课是信息时代学习方式的一次革命，通过分析研究发现，大部分学生对于微课学习的接受度较高，并能通过微课学习提高课程的学习效率，而且对于微信公众平台推送微课这一新颖学习方式很有兴趣，能够激发他们的学习自主性和积极性。另外微课的特点和优势证明符合学生学习的需要，能够充分发挥出现代信息技术对教育改革的作用。通过理论分析和设计，提出了高校武术微课设计的一些基本应用流程。也构建微信公众平台，使高校武术微课教学网络化，能在网络公共平台上实施，为今后微课的应用推广探索出了一条方便普适的网络应用可行之路。

通过研究可知，微课在今后大学体育教学改革中具有不可或缺的重要地位。当前我国对微课的应用研究主要在基础教育，高校还比较少，但微课的应用研究己经越来越受到重视，在教育教学改革中的作用和地位越来越突出，对学生的学习和教师的教学实践越来越具有现实指导意义。

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Application of Micro Course of Martial Arts Education in Colleges

DENG Sixuan

This article focuses on the new education resources construction as the main research object，and discusses the feasibility of micro course martial arts in colleges.In the course of the study，the design of the teaching of martial arts in Colleges is structured，through the analysis of the application of the micro courses of martial arts，to improve the teaching mode，and promote the development of college martial arts.At the same time，professor enhances the understanding of martial arts teaching，which plays a good role in promoting for learners to learn martial arts cognition.

micro class；martial arts in colleges；application

G807.4

A

1003-983X（2016）09-0844-03

2016-08-01

邓思璇（1992-），女，湖北荆门人，在读硕士，研究方向：民族传统体育.

武汉体育学院研究生院，湖北武汉430079 Graduate School，Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan Hubei，430079