关于 “高效” 学习的几点思考

2016-10-31 11:42黄柳
考试周刊 2016年83期
关键词:外因高效班级

黄柳

在这个高速发展的社会,做任何事情只靠时间的推延已经不能适应社会的发展,必须讲求效率。学习也是如此,只有学会高效学习,才能更好地适应现代社会对人才学习能力的要求。素质教学的核心是培养终身学习能力,以及在人格上完整而全面发展的人。

“高效”学习,我想绝不是教师在课堂上“表演”得精彩忘我,而学生却在云里雾里;也不是将知识不断重复,学生死记硬背。“高效”学习应该是指学生在课堂上能够调动脑、心、眼、手理解知识,与已有知识进行整合重塑;能够逻辑清晰地表达,根据已知的知识解决未知的问题。这样的课堂,看似学生接受的知识少,实则掌握的学习方法多。能够掌握学习方法,获得学习能力的学习,是我认为的“高效”学习。教师应如何为学生的“高效”学习创造条件,让学生获得终身学习能力呢?

1.“海量阅读”以形成终身理解能力

阅读,是获取知识、认识世界的基本途径之一。海量阅读增强了学生的思维能力和理解能力。学生思维更开阔,在学习中才会发现更多的问题,思维的碰撞才会更激烈;理解能力提升,对题目的感知能力才会更强。海量阅读是学生走向未来的资本,俗语说的“书底子”,一个人要是连点书底子都没有,怎样走向未来呢?记得有句话说,不管多聪明,都只有一世才情,而书中却收藏着百代精华。“石蕴玉而生辉,水含珠而川媚”,人因腹有诗书而气自华,而谈吐自若,而胸襟开阔。从学生时代开始读书就是为了提高学生的学习能力,学到的知识可能会忘记,在阅读中形成的思考能力将受用终生。

班主任可以在班级设立微型图书馆,放上世界经典名著和科普类图书,定期开展读书交流等活动。

2.用爱打造“家庭亲情式”班级,保证高效

要管理一个班级,只靠班主任一个人的力量是不够的,必须依靠全体学生。“每一位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手”,魏书生如是说。在班级建设与管理中,充分相信和依靠学生,如同李惠卿老师讲的那样,放手之后,收获感动。构建一个民主的班集体,各种规章的制定和执行都由学生自己执行。班主任需要做的,就是打造一个优秀的班级管理团队。一个良好的团队自身是纪律严明、分工合作的,既要有良好的决策能力,又要有很强的执行能力,还离不开监督。制定明确细致的班级公约,由班委会监督执行。在班级中“人人有事做,事事有人做,时时有事做”,每个人都觉得自己为班级作了贡献,就有了一种使命感和归宿感,会更热爱班集体。

班主任要有发现的眼睛,倾听的耳朵,富有爱的心,爱着他(她)所有的。

3.“三力”建设,培养受用终生的能力

“三力”包括自主管理力、自主学习力、自主生活力。在自主管理力方面,学生参与学校、班级、宿舍等各项规章的制定和执行。值周班长和值日班长制度,为班级自治奠定基础,值日校长也为学生参与学校管理提供平台。各种社团活动的开展进一步锻炼了学生组织、管理、合作的能力。建立家庭式亲情关系的班级是学生形成自主学习力的根本,班级像一个大家庭,家庭的兄弟姐妹相互关心、相互帮助、相互鼓励、相互照顾,一起在家庭中学习和成长。给每个学生一个感动终生的生日,让每个孩子的生日成为大家的节日,师生共庆元旦,到老师家过周末,分享收获的喜悦等,学生和老师的关系近了,也就更愿意学习,正所谓“亲其师,信其道”。对于自主学习力,将课堂还给学生,学生掌控了学习权,主动学习、合作学习。重视错题,及时反思整理形成完整知识体系,重视学生自主生活力的培养。生活即是教育,社会即是学校。世事洞明皆学问,在体验生活的过程中,受到教育,会更热爱生活,节约粮食,这比教师苦口婆心地说教管用得多。一个拥有自主管理力、自主学习力、自主生活力的学生必然会更信心满满地走上社会,更适应社会的发展。

4.充分体现“以学生为本”教学理念

在课堂中,不是老师满堂灌,而是学生充分发挥自主学习能力,学习新知,教师适时点拨与提高,将课堂还给学生,真正体现教学以人为本的理念。传统教学中,教师一个人与全班几十个孩子对话,免不了忽略一些孩子,在课堂中,孩子们两两对话,或者小组六个人对话,保证每个孩子都参与课堂。这既是相互学习的过程,又是相互监督的过程。学生在课堂中不仅学到了暂时有用的知识,还学到了终身有用的学习能力,这是素质教育的体现。教师是整个课堂的组织者,起着主导作用,相比传统课堂模式,教师的作用隐性化了,将学生能做的交给学生做,还学生一个展示的舞台,创造一切机会让学生展示自己。

5.完善的评价激励机制,确保有序

只要有人的地方就存在竞争。不赞成一味地惩罚,教育应该是赏识教育。每个学生可能擅长的方面不同,评价尽量多元化,不再以学习成绩衡量学生。当然,也不能一味地赞赏,在班级自治中应该包含相应的惩罚措施。评价激励机制是外在的刺激,孩子自身的表现出来的兴趣更重要。学生自身的兴趣是内因,评价激励是外因。外因能够更好地挖掘孩子潜能,发展内因,内因是外因切实有效的保障。一个学生只有兴趣了,外在的评价才能起到长期有效的作用,否则,时间一久,就对外因厌倦,外因也就失去作用。

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