试论学校校本科技教材的研发与使用

朱建东

摘 要：校本课程开发是人的潜能、师生的主体作用、合作意识、创新精神和综合实践能力的综合运用过程。利用校本课程对学生进行环境教育，使学生爱学校、爱老师、爱环境、爱大自然，增强学生的科学探研精神和观察能力，既能提高学生的科学素养，同时也能培养学生的科学精神、创新意识和创造能力。

关键词：校本教材；植物观察；特色教育；科学素养；创新精神

中图分类号：G624 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0092-01

随着现代科学技术的飞速发展，小学科技教育也日益受到重视。让学生从小了解科学、热爱科学、研究科学，培养他们的科学意识，已经得到了教育专家和广大教育工作者的认同。因此，教师要结合科技特色教育，以《国家基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以新的科学教育、课程理念作支撑，从素质教育要求出发，根据学生身心发展特点，以培养学生科学素养为重点，研发与使用学生校本课程“乐乐爱观察”科技系列教材。这样，能培养和增强学生的科学探研精神和观察能力，提高学生的科学素养。

一、研发依据

依照《全日制义务教育小学科学课程标准》课程目标方案一中的第三条：弘扬学生的科学精神，让学生对自然现象保持好奇心和求知欲，有开拓创新的勇气，在科学探究中发展学生的合作能力、实践能力和创新意识。

二、 研发原则

（1）方向性原则。在校本课程开发过程中，坚持全面贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，使学生德、智、体、美全面发展。不能顾此失彼，要始终紧紧把握大方向。（2）自主性原则。课程要结合学生特点，追求学生的主动发展，通过多样的观察实践体验，培养学生参与实践、认识自我、探究发现、创造意识和能力、与环境和谐相处等技能。（3）创新性原则。课程强调学生的科学观察意识，着重学生的科学观察训练，主张标新立异，勇于发现，努力培养学生的创新精神。

三、研发目标

在充满诗意的校园环境中，学生的心灵得到了净化，情操得到了陶冶。在校本教材丛书的指导下要求学生用各种观察方法去观察生物，学生体会到科学的观察必须是全身感官都要参与的，从而丰富学生的观察手段。如由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的繁殖观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念。鼓励大家制作植物、动物简介卡，让学生更好地认识校园中的植物、动物的名称、特点等，从而更好地去爱护花草树木和小动物。通过制作动植物简介卡可以使教师和学生更好地辨认校园的植物、动物，了解学校植物的名称、科属、形态特征、生长习性，并加强师生的环保意识；探究动植物的奥秘，拓展并延伸动植物学知识；为科学课堂教学提供丰富的课程资源，为提高学生对科学课程的学习兴趣提供良好的条件。让学生养成独立自主地进行科学探究活动的能力，增强了学生热爱校园的、热爱家园意识，提高了学生的审美情趣。而通过校本课程体现学校科技特色，打造学校的品牌，促进了教师和学生的共同发展。

四、结构与内容

根据校本课程目标，从学生认知基础和生活实际出发，校本教材的内容经过反复筛选、提炼、修改、完善，挑选出了适合学生年龄特点、便于操作、有特色的教学内容。教材按年级的不同，结合学校实际，根据校园现有资源，以学校吉祥物“乐乐”引领学生去学习探究，去参与各项活动。贯穿整本教材内容各有侧重，各年级具体内容有以下几个方面。（1）三年级：“校园生物观察与探究系列——昆虫”。让学生初步观察小昆虫，初步培养学生对昆虫的观察兴趣和爱好，开发学生智力，教育他们勇于探索、追求新知。（2）四年级：“校园生物观察与探究系列——观鸟”。学生在校园小鸟的观察在实践中培养小组合作精神和创新精神，学会观察，发现问题，解决问题，初步培养学生参与能力、合作交流意识，学会简单的观察记录。（3）五年级：“校园生物观察与探究系列——植物”。进一步提高科技素养，发展学生的特长，通过亲自观察到的植物并制作植物观察卡。在探究中懂得一些科学道理，培养他们敢于创新的科学精神。

五、结束语

通过科技特色教育课程“乐乐爱观察”系列教材的研发与使用，激发学生参加科技观察活动的兴趣，不断提高学生的科学素养，培养学生爱科学、学科学的兴趣及运用科学知识解决生活学习中的问题的能力，培养学生的科学精神、创新意识和创造能力，使学生养成勤动手、爱实践、善思考的态度与习惯。通过校本课程研发与使用，学校营造了深厚的科技氛围，打造了学校科技特色教育品牌，促进了教师和学生的共同发展。

参考文献：

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