新形势下管理会计人才培养路径的实践探讨

徐建

摘要：管理会计极为重要，其本身在组织管理工作当中发挥出了极为重要的作用，具备战略支撑和价值增值的重大潜力。其能够通过组织价值运动的方式，采用决策、规划、控制及评价等多种手段来实现战略目标。当前我国在培养会计人才方面，过于注重对财务会计人才的培养工作，而针对管理会计人才的培养和教育极为匮乏，且对管理会计的教育改革举措也明显滞后，难以真正满足当下快速发展的社会经济管理需求。本文针对新形势下管理会计人才培养路径选择进行探讨，为此论述了培养路径的实践措施，期望能够提供相应参考价值。

关键词：新形势下；管理会计人才培养；实践

一、引言

2014年，我国财政部正式颁布《关于全面推进管理会计体系建设指导意见》，这是我国首次提出的理论、指引体系，将人才队伍和信息化建设作为发展主体，以此来不断的促使管理会计体系的优化建设过程，这本身也是当前经济发展形势下会计改革的主要方向。并且，在我国的建设管理会计体系的同时，还应当同步建设管理会计人才队伍。如今信息化、精细化及科学化发展趋势越来越明显，管理会计人才的教育和培养直接成为时代发展的必然需求。

二、新形势下我国管理会计人才培养现状分析

（一）管理会计人才培养制度不完善

我国大多数企业组织管理人员认为管理会计本身的职能信息并不像财务会计存在对外公开市场需求。从成本的角度而言，管理会计被定义为可被财务会计所替代的、重复和多余的岗位类型。这种管理会计长期边缘化情况，导致我国管理会计体制残缺不全，严重缺乏规范化的管理，致使管理会计人才培养制度的制定存在缺陷，相应的教学教材及实践案例等均不够科学和规范[1]。最终将促使管理会计人才紧缺、改革教育无法有效落实的情况。

（二）管理会计人才素质有待提升

曾任国家税务总局局长王军将曾指出我国管理会计人才现状“数量较多，质量不够”“个体较强，整体均衡不够”等理论。据调查发现，多数管理会计工作内容仍然处最基础的算账、记账以及报账等服务方面，并没有实现向决策有用型和支持型的方向转变，这些都导致我国高级会计人才普遍素质低下。因此，迫切需求进行深化改革，由此来不断强化我国管理会计工作。

（三）管理会计人才培养模式较为单一

深受以往传统会计人才培养理念的影响，通常高等院校成为培养会计人才的主要场所，而我国多数高等院校和社会之间脱节严重，对于管理人才培养的模式非常单一，因此其不管是对学生的教育方式、培养目标乃至师资水平等都无法实现会计人才高质量培养，因而难以达到社会经济发展的需求。而相应的在职教育和资格考试当中，要求基本都是紧扣财务会计的要求来进行设定，因此严重缺乏相应的管理会计师认证制度，阻碍了高端管理会计人才培养目标的实现。

三、新形势下管理会计人才培养的路径及实践

（一）完善管理会计人才培养制度

针对我国管理会计人才培养问题，需要求相应的财政部门应当尽可能的学习和借鉴国外发达国家相关方面的实践经验，在立足我国发展国情的基础上，尽快的制定出符合我国国情的管理会计指导体系[2]。并且需要做好管理会计人才培养的规划工作，坚持将《管理会计人才能力框架》作为主要指导，由此构建出完善的、真正能够适应社会经济发展的管理会计人才素质培养制度框架，统一管理会计人才的知识结构和能力素质，通过制度引导、规范和发展的形式，引领管理会计人才的纵向发展，最终为管理会计人才培养作出有效的制度依据。

（二）大力提升管理会计人才素质水平

这就需要强化教育内容，充分发挥出学历教育、资格考试以及在职教育的作用：1、资格考试，需要深化改革会计专业注册会计师以及会计师的资格考试制度，并且需要从而适当的添加相应的管理会计内容，由此进行引导及推动管理。同时，还应当构建出完善的管理会计师资格认证制度，借助管理会计师认证及和专业化培训来不断的提升管理会计人员本身的职业技能素质，保障其能够满足社会发展需求。2、在职教育，要求各省财政部门或会计协会等，必须优化整合会计执业人员的继续教育及内容培训工作，应当对管理会计的继续教育内容所具备的科学性、针对性加以突出，由此来不断的提升管理会计人员的专业及实践能力。其中，管理会计的实践是一个难点问题，这就需要向实践方面成功的案例靠拢，可充分利用北上广三省内的会计学院高级会计人才基地学习，专门开设相应的高级管理会计领军人才，打造出高端管理会计人才队伍，促使管理会计人才的素质水平全面提升。3、学历教育，主要需要充分出高等院校管理会计人才的培养作用，以此来针对管理会计人才培养模式进行创新。目前我国多数高等院校都直接处于发展转型当中，而所开设的管理会计专业就必须结合社会经济发展的情况来进行，其焦旭的内容、师资力量以及教学目标等都应当重新设定强化多层次学历人才的培养力度，由此为事业单位及社会经济发展培养出更多的高素质管理会计人才。

（三）创新管理会计人才培养模式

当前我国管理会计人才培养主要还是以学历教育的形式为主，因此可充分结合社会人才需求，采取分层次人才培养，在学历教育基础上实施管理会计人才培养模式的创新，具体表现为以下方面内容：

1、专科学历管理会计人才培养，主要是培养学生对于管理会计的思维和专业内涵为主，所开设的课程内容具体应当包含一些专业类的基础知识及技能基础课程等。比如《管理会计基础》、《会计学基础》等等。由此类锻炼其扎实的专业基础知识，从而成为传统管理会计人。2、本科学历管理会计人才培养，本科学历管理会计人才属于市场需求量最大的人才类型，主要负责初级管理类的岗位，所以教学内容，应当以管理、财务、金融及预算等专业知识技能为主[3]。3、研究生学历管理会计人才培养，该层次人才主要从事中级管理岗位工作，因此其课程设置及相关教学内容应当以投资管理、财务运营、内部控制以及价值链管理等专业知识技能为主，由此培养出高素质、高水平的管理会计人才。4、硕士学历管理会计人才培养，该学历管理会计人才主要负责中级及以上的管理岗位，其一般将课程内容设置为决策分析、组织管理、财务报表分析以及经营决策等方面的专业知识技能，具备管理顾问的拔尖人才。5、博士学历管理会计人才培养，该学历管理会计人才专门从事高级管理职位，课程教学内容主要是以财务战略、组织战略以及组织战略等战略层面和国际视野的专业知识技能学习，具备极高的战略思维和国际管理会计的综合素质水平。

四、结语

综上所述，要想实现管理会计人才培养的目标，就必须针对当下我国会计教育中存在的难题进行分析。由此不断深化会计教育改革进度，实施分层施教创新管理会计人才培养模式、完善管理会计人才培养制度，促使管理会计人才的专业素质水平不断提升。（作者单位：南平市会计考试管理中心）

参考文献：

[1] 周琳.新形势下管理会计专业人才培养目标及对策研究[J].经济师，2014，02：144-145.

[2] 姚如秀.新形势下管理会计专业人才培养目标及对策研究[J].知识经济，2016，07：142.

[3] 黄荷暑，张洪，程敏.管理型会计人才培养的实验教学探索与实践——以安徽大学会计学专业为例[J].高等财经教育研究，2016，01：40-43+49.