基于信息技术环境下中职生自主学习能力的探讨

潘治国

摘要：现代信息技术日趋网络化、数字化、多媒体化，它正在改变传统的工作、学习和生活的方式，也影响着教育内容与方法，给学生的学习方式带来了巨大变革，也为自主学习的实施提供了有利条件。基于此，本文阐述了提高中职生自主学习能力的方法。

关键词：信息技术 中职生 自主学习能力

一、激发学生的学习兴趣

社会信息化给中职教学带来了巨大挑战，也给其带来了前所未有的机遇。教师应及时更新观念、转变角色，适应新形势下的教学发展，形成新的教育观、人才观、方法论及相应的评估体系，在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对教学目标的要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务，不拘泥于传统的角色定位。这样，以学生为主体，教师为主导，才能真正实现以学生发展为本，让学生借助已有经验，对新信息进行主动地认知加工。由于中职生好奇心强，教师可以利用信息技术激发学生的学习兴趣，学生自然会变被动学习为主动学习。

二、积极鼓励学生自主探究性学习

学生自主探究的过程是发现问题、探究问题、解决问题的过程，它既能培养学生的创新思维，又能培养他们发现、沟通、表达、交流的能力。传统教学以解决问题为目的，遏制了学生创新思维的发展。而真正的探究性学习，应从“吸收——储存——再现”的传统学习模式转向“探索——转化——创造”的新型学习模式。

三、变“课内学习”为“课外延伸”

《新课程标准》明确提出了三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，有机整合知识、能力和情感态度，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。在教学过程中，教材内容的容量毕竟有限，所以在学完课本知识内容以后，教师可以充分利用网络资源拓展课本知识。

如在教学完《EXCEL公式函数的应用》后，笔者在课堂上讲解的函数较少，因为EXCEL的函数，根据其功能不同，有很多不同的函数公式。于是，笔者在课堂上提出问题，留下悬念，让学生从网上搜索EXCEL有哪些函数应用，各自有什么功能，然后记录下来，下节课再进行集体讨论。这样，不仅完成了课内的学习任务，还进行了课内知识的延伸，培养了学生动手动脑的能力。

四、教给学生正确的学习方法

随着社会的不断发展，知识更新的速度越来越快，学生在学校不仅要学习课本知识，更要学会再学习的能力。教师应给学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉学生学习目标，再提供或建议一些可以帮助学生完成任务的资源或方法。也就是说，要让学生改变传统的学习观念，从学会知识慢慢地转变为掌握学习方法，主动利用网络信息资源进行自主学习，从“学会”转变为“会学”。

如在教学《网页制作》时，笔者给学生布置了预习任务，发放了任务书，让学生准备下节课需要的素材，然后把自己下载的素材上传到学习中心，学生可以在学习中心平台上提出问题，与教师共同交流分享学习心得，共享素材。另外，教师要适时引导，教师要担当起管理者、监督者、组织者与咨询者的角色，不能让学生脱离教师而单纯地向机器学习。只有充分体现教师在教学中的主导作用，以及学生在学习中的主体地位，才能真正提高教学质量，充分体现信息技术在教学中的真正价值。

在信息技术环境下，教师应以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣和求知欲望，通过学生自主思考、主动探索和实践活动，培养学生良好的自主学习能力。因此，教师要为学生搭建自主学习的平台，让学生真正成为学习的主体，给学生创设更多自主探索的机会，充分发挥学生的主观能动性，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]林毓锜.建立学生自主学习的教学原则[J].高等教育研究，1987，（7）.

[2]李星.通过自主学习提高学习能力的思考与实践[J].高教研究，1990，（4）.

[3]庞维国.自主学习理论的新进展[J].华东师范大学学报，1999，（3）.

（作者单位：江苏省南京六合中等专业学校）endprint