微课程的设计与开发探微

王国辉

摘要：随着社会经济和科学技术的不断发展，微课程在教育领域掀起了一股热潮，它极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，提升了教学质量。本文以小学数学教学为例，探讨了微课程的设计与开发，以期为各位同仁提供借鉴。

关键词：小学数学 微课程 设计 开发

微课程依据《新课程标准》及教学的具体要求，借助教学视频这一基本载体，以课堂教学中的知识点、教学环节等为主要内容，有助于促进教与学活动的有效开展。因此，教师应充分发挥微课程的作用，结合具体教学实践要求，设计和开发有针对性地对微课程，提升教学实效性。

一、概述微课程

微课是指以视频为依托，对教师教学过程中的某一知识点、教学环节等提供素材与活动资源的载体。笔者用“1+4”来概述微课程：“1”指课堂教学视频，是微课的关键资源，“4”是与之相对应的教案、课件、反思、联系测试等。教师通过组织和整合资源，为学生“营造”了一个半结构化的资源应用单元。

二、微课程的开发与设计

笔者以小学数学为例，阐述了微课程的开发与设计过程：

1.选题

小学数学教师需要结合数学内容开发和设计微课程，这样才能有效提升学生的学习效率，培养学生的综合能力与创新意识。为了使学生在课堂上获得自信和成就感，教师必须考虑到学生的具体需求，以激发学生的学习兴趣为出发点，然后借助微课资源，简单化处理教学内容，以辅助学生学习。

如教师可利用录屏软件，制作教学视频，并将其发布至网络，学生可以远程观看视频，进行自主学习。此外，学生可以将疑问记录下来，并在课堂上与其他同学或教师进行讨论，进而解决问题，实现“研学后教，小组学习”的教学目的。对于新的教学内容而言，教师可以运用微课进行教学，以节约时间，扩大教学容量，增加师生、生生之间的互动，为学生提供自主思考与解决问题的时间。

2.树立以学生为中心的微课程设计理念

在微课程设计与开发过程中，教师必须以学生为中心，培养学生自主学习的能力，所以教师应注重导入的速度、条理的清晰度、语言的得体等。微课设计包括讲授型、问答型、启发型、讨论型、演示型、练习型、实验型、自主学习型等多种类型，教师应结合具体情况，开发和设计不同的微课内容，以供学生学习。

如在教学《物体运动行程》时，笔者利用微课程清晰、生动地描述了路程、速度、时间的相互关系，使学生了解物体的运动特点，并联想到行程中常见问题及所需考虑的因素，从而解决“从两地出发、相向、同时”等问题。另外，笔者设计表格让学生填写，然后设计与相遇概念相应的问题，再引导学生结合表格数据解决问题，接着引导学生总结这一类型题的特点，最后由学生自行解答例题，分析相遇问题，选择科学的算法加以解答。

3.微课程的灵活运用

开发和设计微课的关键在于运用。所以教师应灵活运用微课程。具体而言，教师应充分利用微课程“微”的特点，把微课作为课前预习、课中答疑和课后巩固的良好帮手，通过移动终端的传递，提高教学的时效性。此外，教师还可以选择内容清晰的教学视频作为微课程的主线，统领整个教学设计过程。在课后，微课程还可作为教学反思，向教师反馈学生的意见及点评，形成多层次、结构紧凑的资源包。最后，教师必须将教学活动回归到生活中，使单一化的教学方式转变到自主探究的方式。

如在讲解“角的概念”中，笔者通过微课程动态地呈现一个角的图形，讲述“从一个点出发，引出两条直线所形成的图形叫做角，这个点叫做顶点，这两条直线叫做边，一个角有一个顶点和两条边”的概念。这样，学生不仅能够看到文字，还能听到声音。

三、结语

一言以蔽之，小学数学教师必须结合教学内容，积极、主动地开发和设计微课程，充分发挥微课程的作用，依托微课程全面推进素质教育，提升教学质量，促使学生快乐学习。

参考文献：

[1]唐嘉欣.微课在小学第一学段数学课堂教学中的应用[J].教育信息技术，2014，（24）.

（作者单位：重庆市九龙坡区含谷镇小学校）endprint