高中音乐欣赏教学渗透情感体验的三种方法

韩禄清

摘要：为了有效增强学生的音乐欣赏能力，加强学生必要的情感体验，教师首先要了解学生的特征，融入音乐情感进行体验欣赏，在音乐欣赏教学中加强情感共鸣，升华学生的情感认知。本文阐述了在高中音乐欣赏教学中渗透情感体验的三种方法，以期提高高中音乐欣赏课的教学效率。

关键词：高中音乐 欣赏教学 情感体验

在高中阶段，音乐欣赏教学是整个音乐课程中较为重要的一个环节。因为加强音乐欣赏教学，能有效增强学生欣赏音乐的能力，进而使学生更容易理解和感悟音乐的真谛和生命力。为了有效提高学生的音乐欣赏能力，教师必须加强学生的情感体验。结合长期的教学经验，笔者阐述了高中音乐欣赏教学渗透情感体验的三种方法，以期提高学生的音乐综合素养。

一、了解学生特征，融入音乐情感体验欣赏

在传统音乐教学模式下，教师是音乐教学的主体，学生的主体地位被不断弱化，导致学生始终处于被动学习的状态，大大抑制了学生音乐欣赏的能力。与此同时，在传统音乐教学模式下，许多音乐教师往往没有了解学生的特征及实际的音乐素养，就开展教学，不利于提高学生的音乐欣赏能力。因此，为了有效提高音乐欣赏教学质量，教师必须全面了解学生的心理和喜好特征。

如大部分学生喜欢听周杰伦的歌曲，所以在音乐欣赏课的教学中，教师可以让学生欣赏周杰伦的《蜗牛》等歌曲。这样，既满足了学生的音乐喜好，又激发了学生欣赏音乐的兴趣。当学生积极、主动地欣赏音乐时，便能感受到《蜗牛》这首歌曲中传递出来的不畏艰险以及积极向上的精神。这样的教学，既达到了音乐欣赏教学的教学目的，又使学生获得了健康的情感体验。

二、在音乐欣赏教学中加强情感共鸣

人都是有感情的。在音乐欣赏教学中渗透情感体验，一方面，可以培养学生欣赏音乐的能力；另一方面，也可以深化学生的个人情感，从音乐欣赏中学习到更多的知识以及为人处世的道理。要想在音乐欣赏教学中有效渗透情感体验，教师必须在音乐欣赏中引发学生的情感共鸣。

如在欣赏管弦乐曲《蓝色的多瑙河圆舞曲》时，教师首先可以在课前给学生布置任务，让学生搜集有关《蓝色的多瑙河圆舞曲》作曲家的生平及资料，然后在开展音乐欣赏教学时，教师可以借助多媒体教学，让学生通过多媒体呈现的画面，总结施特劳斯圆舞曲的特征。在教师播放完音乐之后，多媒体上会呈现出舞蹈的画面，学生便可以根据自己的亲身体验，做出一些相关的动作。这个过程有效加强了学生的情感共鸣，为进一步提高学生的音乐欣赏能力奠定了基础。

三、在音乐欣赏教学中升华学生的情感认知

音乐欣赏教学的一大功能就是有效地激发了学生的个人情感，而一些音乐作品本身就具备了很大的魅力及极强的生命力。为了使学生在音乐欣赏过程中有效增强情感体验，教师必须在学生欣赏音乐的过程中，升华学生的认知情感。

如在《黄河大合唱》欣赏课教学过程中，教师首先可以通过告诉学生音乐是如何描述黄河水的形态。然后，教师进一步引导学生通过音乐节奏、旋律的变化，感受歌曲传达更深层次的思想情感。在教师的引导下进行音乐欣赏，学生能更容易地体会到这首音乐对人们精神的完美塑造，并更加深入地了解该作品对中华民族精神淋漓尽致的描述。这样，不但升化了学生的认知情感，还进一步强化了学生欣赏音乐的能力。

四、结语

要想使高中音乐欣赏教学更好地渗透情感体验，教师必须了解学生的心理特征及喜好，同时在音乐欣赏中加强学生的情感共鸣，升华学生的认知情感。学生的情感体验在得到有效增强的基础上，便会对音乐欣赏产生兴趣，并融入音乐欣赏课堂中。因此，在高中音乐欣赏教学中，教师必须向学生渗透情感体验，提高音乐欣赏课的教学效率和学生的音乐综合素养。

参考文献：

[1]陈利君.例谈强化高中音乐教学的情感体验[J].科技资讯，2014，（1）.

[2]申依璇.浅谈对高中音乐欣赏课快乐教学的认识与教学体验[J].黄河之声，2015，（22）.

（作者单位：江西省南昌市第十中学）endprint