应用型本科院校人才培养模式的探讨

田晓飞

摘 要：应用型本科教育对于满足中国经济社会发展以及推进中国高等教育大众化进程起到了積极的促进作用。在建设应用型本科院校的过程中，通过优化课程体系，打造“双师型”高素质师资队伍，产学研相结合等路径，积极探索出应用型本科人才的培养模式，使其更好地适应现代社会发展对人才的需要。

关键词：人才培养模式；应用型本科

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0204-01

高等教育的核心功能在于人才的培养，可是随着高等教育事业由精英教育发展成大众教育，这种转变打破了高等教育以往规模、质量等方面的平衡，其中，人才培养的质量问题尤为明显。经济发展需要不同的人才类型，而高校培养的人才不能充分满足经济社会发展中不同领域的不同要求，致使部分高校毕业生面临着毕业即失业的风险。

因此，积极探索人才培养的新模式，建立分层发展和分类建设的制度体系，提高学生创新、创业的素质，增强学生适应社会的能力，是我国高等教育必须要攻克的难关。

应用型本科是一种新型的高等教育形式，以应用型为办学定位，构建适应经济与社会发展的专业结构、学科方向和课程体系。其中，应用型人才的培养就是一种较为典型的新型人才培养模式。

一、科学认识应用型人才

（一）应用型人才的特点

一般而言，高等教育对于经济和社会发展的支持表现为提供高质量的人力资源和推动科技进步，而科技进步是发现规律、创新知识、转化应用、生产实践的过程。根据人们在生产过程中的作用不同，可分为理论型人才和应用型人才。

理论型人才，强调理论性知识和科学研究，在社会和经济发展过程中主要承担着发现规律、创新知识的重任；相对理论型人才而言，应用型人才只是类型的差异，而不是层次的差异。应用型人才强调应用性知识以及技术应用，在经济和社会发展过程中主要承担转化应用、实际生产的任务，是科学技术转换为现实生产力的重要载体。我国经济社会的发展，不仅需要大批的创新人才，还需要千千万万的专门人才和高素质的劳动者。应用型人才已成为当今社会经济发展的关键因素。

（二）应用型本科人才的层次

根据生产活动过程中，运用知识和能力解决问题的复杂程度以及创新程度，可将应用型人才进一步细化为工程型、技术型和技能型。

将理论知识转化为设计方案或设计图纸主要由工程型人才完成；将设计方案与图纸转化为产品主要由技术型人才完成；产品的制作完成主要由技能型人才承担。[1]

应用型本科教育不是低层次的技术教育。人才定位应主要培养技术型和工程型人才，掌握一定的理论基础、具有较强的动手能力以及二次开发的能力，既能区别于高职类院校所培养的服务于生产和管理第一线的技能型人才，又可以区别于研究型大学所培养的研究型人才。

二、应用型本科人才的培养模式

面向生产第一线的高级应用性人才是应用型本科的培养目标。因此，其人才培养模式既不能照搬综合性大学的精英教育模式，也不能像职业技术学院，一味突出职业技能。所以，应用型本科的人才培养模式应突出其自身特点。

（一）内涵和特点

应用型本科人才培养目标应定位于培养以通识为基础的技术应用型人才；知识结构上应强调知识体系的完整性、系统性和科学性；素质能力上，应重视知识技能和技术创新能力的培养。

（二）培养路径

应用型本科人才培养模式应打破学术型或研究型人才的培养模式，体现出自身特色。课程体系上做到“三个结合”，个性发展与共性培养结合、理论与实践结合、传承与创新结合；[2]加强与企业的联系，提高学生的实践技能等。其基本实现路径如下：

1.以实训为中心，优化课程体系。根据“宽口径、厚基础、高素质”原则，采用灵活的学分制和弹性学制机制，构建培养工程创新意识和能力的实践体系以及“宽口径、厚基础、重应用、多方向”的课程体系。

应用型本科人才的培养过程更应强调与生产实践相结合，更应重视实践性教学环节，因此，应用型本科院校应重视校外实训基地和校内实训中心的建设，采用现代技术手段，模拟工程环境，仿真练习，通过工程实践项目训练学生，培养学生的实践能力，以此作为贯通专业知识和夯实专业技能的重要教学活动，围绕社会对人才创新和实践能力的要求，构建贯穿校外实习和学习全过程的专业素质训练相结合的培养体系。

2.打造“双师型”高素质师资队伍。高水平的教学质量取决于高水平的师资队伍。“双师型”教师队伍建设对于应用型本科有着重要的意义，是提高应用型本科院校教学质量的关键。院校应加大“双师型”教师队伍的建设力度，制定切实可行的“双师型”师资队伍建设规划，具体可采取以下措施：积极鼓励从事理论教学的教师提高学历层次，开展科学研究；支持中青年教师积极申报科研项目或参与企业的项目开发；聘请具有丰富教学能力及实践经验的人员到学校做兼职教师，扩充教师队伍。

3.产学研合作培养。产学研合作教育采用先进的教育理念，与政府和企业建立产学研相结合的运行机制，紧密依托行业，与经济建设和社会进步紧密结合，是应用型本科院校发挥科学研究、人才培养和社会服务等职能的有效平台和重要途径。

应用型实践是基于实际应用的目的，实践本身就是目的。因此，实行产学研有机结合，应特别突出应用型实践环节。实行产学研有机结合，不仅能为学生提供稳定的校外实训基地，而且对于校内实训基地的建设、实践专业课的教学、高素质人才的培养等也具有强大的支持作用。另外，教师与企业合作开发科研项目，为学校“双师型”优秀教师的培养也创造了条件。另外，产学研相结合也提高了学生的实践能力，有利于学生就业。

（作者单位：陕西师范大学教育学院）

参考文献：

[1]魏怡.新建本科院校应突出教学应用型特点[J].中国高等教育，2004（9）.

[2]吴阿林.应用型人才的层次结构及其指标体系的研究[J].黑龙江高教研究，2006（11）.

[3]李文虎.论应用型本科院校的教学改革[J].常州工学院学报，2005（4）.

[5]汤正华.新办本科院校应用型人才的培养[J].江苏高教，2006（4）.