小学语文阅读教学的实践和创新策略探微

李斯雯

摘 要：语文阅读是语文科目的半壁江山，因此其重要性不容忽视。文章阐述了当今小学语文阅读教学中存在的不足，并对其在课堂上的具体实践和创新策略进行简要探析。

关键词：小学语文；阅读教学；创新

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0031-01

小学语文新课标明确提出，小学语文教学不该将文化课作为全部的教学任务，将分数视为一切是错误的教学观念。新型的小学语文教学应本着培养学生的语感、表达能力、写作能力以及理解能力的目的，保证小学生各方面都能全面成长。

一、当今小学语文阅读教学中的不足

1.教师在课堂上忽略对学生创造性思维的培养

教学活动中，老师与学生的沟通甚少，即便是有，也仅限于知识点的交流。问答方面，老师为学生提供的回答空间更多是封闭式的，学生回答“是”或者“不是”，学生没有足够的发挥空间，想象力的发挥上具有一定的局限性。另外，对于问题的答案，老师更希望學生能回答出和预期答案相似的答案，对学生创意性的回答或者独到的见解持以否定、忽略的态度，这会严重打击学生在课堂上回答问题的积极性，导致死气沉沉的课堂气氛，无形之中学生的实践能力、创新思维、个性的形成会受到压制。

2.教学活动中，课堂语文阅读的实践教学不够充分

课堂上，老师组织学生之间的合作学习时，容易出现以下几个问题：第一，老师只负责提出问题，让学生进行讨论，具体的讨论过程、讨论方式不进行指导和讲解；第二、老师在课堂上并未充分重视学生之间、师生之间的互动，导致课堂讨论仅仅流于形式，无法达到预期的讨论氛围和目的，教学效果更无从谈起；第三、教师的阅读教学与学生的语言实践没有正确衔接，导致学生在课堂上的语言表达的热情并不高涨，导致教学活动缺乏实效性，学生在语言方面也缺乏一定的实践能力。

3.课堂上的语文阅读教学活动，老师过于看重教学结果，忽略过程

只看教学结果的心态驱使老师形成急功近利的心态，“未达目的誓不罢休”的教学心理，会让学生感到难以承受的压力，久而久之学生会对语文阅读产生疲劳感和厌倦感，课堂上几乎没有任何阅读兴趣。阅读教学不仅仅要培养学生的阅读能力，其他还有口语能力、听力以及写作能力，这些都是小学生理应具备的基本语文素养。然而，实际的教学过程中，老师并未重视阅读教学，要么让学生自行阅读，没有足够的指导；要么就是指导到位了，但是未能意识到实践的重要性，且无法长期坚持，导致学生的基本语文素养有很大的欠缺。

二、阅读教学的课程实践

1.引导学生进行创造性阅读

新课标指出，阅读能力是语文课堂的重要教学目的，教师不应该以种种理由占据学生的阅读时间，或者代替学生的阅读实践。阅读过程学生应该以主动积极心态和思维活动，而不该是在老师的逼迫下执行。只有主动阅读才能充分感受作者的情感、文章的启示和思考。小学语文阅读应以情感阅读为主，首先是因为情感类文章容易理解，其次是可以通过这种方式培养学生的情感体验，提升学生的情商。另外，文章在内容、意境和插图的选择上也应该反复斟酌：内容读起来应该朗朗上口，意境要由情感和人文精神丰满，图片的选择至少要能引起读者的阅读欲望。因此，教师在语文阅读教学中首先要发觉文章的感情因素，丰富学生的情感体验；其次为学生阅读设定适当的意境，为其创造逼真的阅读情境，为学生的创造性阅读创造条件。

2.延长朗读环节的时间

无法辩驳的是，阅读离不开朗读，朗读是阅读教学中一副效果甚好的催化剂。因此朗读过程要充分尊重学生个人特点，并提倡学生结合自身经历去感知和揣摩作者的情感、行文结构以及咬文嚼字的用意。充分发挥学生的主体地位，使其在阅读中体验文字的魅力，进而陶冶情操，形成自己的精神世界。

三、阅读教学的创新探析

1.鼓励学生对同一问题表述自己的见解

虽然小学生各方面都处于成长期，但是受到社会因素、家庭因素、学校因素的综合影响，致使每位学生个体之间都有差异性。教学活动中，面对同一文章，同一问题自然会有自己的看法和感受。教师要适时利用学生合作学习的时机，鼓励学生勇于讲出自己的见解，激发学生的创造性思维。

2.尝试在教学方式上进行创新

教学方案是整堂课堂的提纲，是课堂教学设计的基础，因此教学方式的创新要从教学方案开始。以沪教版二年级上课文《我怎么想就怎么说》为例，课堂分为四大部分：启发谈话、朗读课文、书写练习、拓展延伸。启发谈话围绕课堂主题“实话实说”展开讨论，如屠格涅夫当着所有人的面贬低大作家的语言是好是坏？如果是你，你会怎么说？朗读课文以小组展开朗读PK活动，可以有感情朗诵，也可以分段朗诵，这个环节可以巩固学生对生僻汉字的理解，也可以培养学生的合作意识；书写练习主要是为了学生的写作能力打基础，包括对所需背诵自然段的默写以及生僻字的书写练习；拓展延伸，可以尝试开展以“实话是否该实说”为主题的辩论赛，正方：实话实说并没有错，反方：说实话要三思。

结语

小学语文语文阅读教学是语文课程必不可少的内容，其重要性在语文测试中的分数占比可见一斑。因此，教师对语文阅读的教学一定要重视起来，通过不断的摸索和创新形成自己独特的教学风格。

（作者单位：上海浦东新区金新小学）

参考文献：

[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学（普教研究），2015，（3）：160-161.

[2]赵丽芹.小学语文阅读教学的实践与创新[J].科学导报，2015，（5）：81-81