高中英语教学中使用多媒体的利与弊分析

陈云菊

[摘 要]在高中英语教学过程中使用多媒体，能够提高教学效率，但是过分使用多媒体，容易影响师生之间的沟通和交流，使英语课堂教学变得更加机械化。因此要科学使用多媒体，充分发挥多媒体的积极影响，从而提高英语教学的效率。

[关键词]多媒体 英语教学 利与弊

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220058

随着多媒体在教学中应用的不断深入，在高中英语教学中应用多媒体成为一种发展的必然趋势。多媒体能够使教学的资源和手段变得更加丰富，教学的有效性会得到一定程度的提高。同时，开展多媒体教学，还能够增加学生学习英语的兴趣，使学生能够积极主动参与到英语教学过程中，从而保证英语教学的实效。

一、在英语教学中使用多媒体的优点

1.有利于丰富教学内容和手段

在高中英语教学过程中使用多媒体，有利于丰富教学内容，增加教师教学的手段，有效保证了教学的有效性。教师可以通过网络资源搜集更多的英语教学素材，使学生的学习得到有效的拓展，学生能够接触到更多的英语知识，有效提高英语能力。通过运用多媒体对学生思维能力的不断训练，可以使其创造力得到提高。

2.有利于提高学生学习积极性，提高教学效率

使用多媒体开展英语教学，学生可以更加直观地学习英语知识。通过多媒体屏幕对学生视觉进行冲击，能有效提高学生学习英语的兴趣，保证学习的效率。在传统教学过程中，教师在讲解一些内容的时候难以表达出来，这时可以通过多媒体的大屏幕把要讲解的内容展示出来。例如，在讲解英语对话的过程中，教师可以将对话的两个人通过多媒体展示出来，使图片和文字都能够清楚地显示在屏幕上，从而保证学生能够更加积极地学习英语，保证英语能力的提高。

二、在英语教学中使用多媒体的缺点

1.加剧课堂教学的机械化和模式化

在利用多媒体开展英语教学的过程中，也存在着一定的弊端。例如，教师会利用多媒体把课文和要讲解的内容展示给学生。我们可以发现，教学模式没有发生根本性的改变，只不过是由传统的人为灌输知识变成了机器灌输知识，学生还是处于被动接受的地位。课堂原来是被教师主宰，现在变成被计算机主宰。教师仅仅是通过多媒体进行展示，这样学生很难深刻记忆知识，同时由于学生缺少对知识的深刻理解，所以很难达到有效教学目的。

2.减少师生之间的交流，影响师生情感沟通

若教师在教学过程中过度使用多媒体，更多的是在利用多媒体进行展示，在这个过程中，教师与学生的沟通相对来说就会减少，师生之间不能够形成有效的情感沟通。在以往的教学过程中，教师直接讲述英语知识，学生在遇到不明白的问题的时候可能会提出问题。但是通过多媒体开展教学的时候，由于速度相对来说比较快，所以学生没有与教师沟通和交流的机会。这样就会使学生在学习过程中积累较多的问题，得不到有效的解决，最终就会影响教学的效率。

三、如何在英语教学中充分发挥多媒体的积极作用

1.科学使用多媒体，保证有效利用

想要使多媒体在高中英语教学中发挥更加积极的作用，就需要教师对于多媒体有一个深刻的认识，能够提高利用多媒体开展教学的科学性，在合适的时候利用多媒体开展教学，保证教学的效率。例如，教师在备课的时候就可以充分利用多媒体进行备课，但是在讲解的时候应该细致地进行讲解，避免利用多媒体对学生进行“过课”的情况出现。例如，教师在讲解语法知识的时候，可以把不同语法的句型通过多媒体展示出来，比如：主语+系动词+表语（He is a student.）；主语+不及物动词（We work.）；主语+及物动词+宾语（We bought a bike.）。在多媒体上，教师可以把结构和例句更加清晰地展示出来，从而实现高效教学。在展示的时候可以使用多媒体，但是在讲解的时候一定要注重细致讲解。

2.融入情感开展教学，有效结合传统教学方式和多媒体教学方式

在利用多媒体开展英语教学的过程中，需要教师融入更多的情感元素，同时能够有效结合传统教学方式与多媒体教学方式，从而有效保证教学的效率。例如，在学习“Getting along with others”的时候，教师可以把主要知识点利用多媒体展示出来，让学生清楚学习的重点。然后可以根据文章内容，让学生用英语说出自己对于文章主题的理解，探讨怎样才能够“Getting along with others”。这样既能够保证学生学习到了英语知识，还能够充分锻炼学生的英语表达能力。

综上所述，鉴于多媒体在高中英语教学过程中的应用现状，教师要加强对于使用多媒体开展教学的认识，及时发现在使用过程中存在的问题，采取积极有效的策略来解决这些问题，从而保证英语教学的有效性，提高学生的英语语言能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈月钗. 多媒体运用在高中英语教学中的利与弊[J]. 中国教师，2014（S2）.

[2]叶贤琴. 多媒体信息技术在高中英语教学中的利与弊[J]. 课程教育研究，2012（30）.

（责任编辑 周侯辰）