浅谈教师智慧在英语课堂中的体现

田美华

[摘 要]教学是一门体现教师智慧的功课，反映教师驾驭课堂和灵活运用教学法的技艺。英语课堂教学导入、引导互动和拓展延伸等方面都会闪烁教师的智慧光芒。

[关键词]初中英语 教师 智慧 引导

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220051

教师的智慧体现在课堂上，体现在“传道授业解惑”的全过程中。将学生作为课堂教学的主角，主动给他们创设生动活泼的情境和丰富多彩的资源，是教学首要准则。将教学智慧融进课堂，给学生更多的“典型示范”，让他们在主动跟进和模拟运用中有所思、有所感，则是英语教学的核心。让每一处细节都闪烁着智慧，让学生在学习的过程中体味教师的智慧与艺术，对提高课堂教学有效性有着不可替代的促进作用。

一、导入“故弄玄虚”，吊胃口

教师智慧体现在课堂教学的每个环节。在导入时“故弄玄虚”，能使得学生在充满新鲜感和好奇感的前提下主动配合教学，在导入阶段让学生明确学习目标方向，帮助他们在自觉参与中喜欢上英语。

在导入阶段，让学生有针对性地学习探知，有利于课程教学内容延伸。如，在译林版（下同）《英语》八年级下册Unit 2 Travelling的Reading A “A trip to Hong Kong”的教学中，我装着非常高兴的样子，让学生猜猜我为什么高兴，并趁机说出了一个秘密：I will visit a beautiful city. Can you guess where it is？很多学生都说出了自己的猜测结果，什么马来西亚、九寨沟、云南大理等等。我还是故弄玄虚，告诉学生我要去的地方是“兵家必争之地”（旺角站），让学生猜我去的地方。学生猜出地名后都恍然大悟，我便引导学生就“Do you want to go to Hong Kong？”和“Do you want to know something about Hong Kong？”进行回答，以此来帮助他们主动探寻要学的内容。

在导入时，多围绕课程教学内容筛选相应的信息，让学生能够有针对性地发现相应的问题，同时调动他们学习的激情。针对课程内容主动圈划出要点，并以此为契机引导学生主动阐述自己的意见和观点，让他们享有更多的自由表达权。故意卖关子，让学生在主动跟进教师认知思维的过程中不断活化感知，增强学习的兴趣。

二、交流“情真意切”，有互动

学生是课堂上的主角，让他们自由快乐地表达和交流，能使他们在轻松愉悦的环境中增强学习信心和动力。为学生创设情境化氛围，让学生在熟悉的环境中主动学习和感知，能有效增强学生探知激情与主动性。

多让位于学生，让他们在课堂上主动展现，更能够使得教学富有人文特色。如，在七年级下册Unit 5 Amazing things的Reading“The ghost in the park”教学中，我通过播放一个科幻片的片断，吊起学生的胃口，让他们在感觉到奇特的氛围中感受来自科幻的力量。同时，将科幻的内容与教材中的公园情境相融合，引导学生思考：Are there ghost in the world？ 让学生各抒己见，有更多的语言表达机会，引导他们主动探究和交流。围绕学生的交流，可鼓励他们就“If you were Millie or Amy， how would you like to introduce the story？”问题进行互动探究，让他们能够在充分发言的过程中找到学习的关键点。

多让学生在互动中挖掘隐藏其中的信息，让他们在自由探究和主动表述中有所记忆，有所运用，更能够使得教学富有主体性和人文性。为学生创设多彩话题，让他们依据自己的学习能力主动表达。多融入学生的互动探究，参与他们的合作，让他们在备受关注的过程中体验语言交流乐趣，更能丰富教学资源和教学过程，改善教学效果。

三、模拟“栩栩如生”，能活用

情境教学最有趣，也最能吸引学生的注意力。教师作为知识的传播者，更应是学生学习的榜样。多给学生搭建平台，让他们在模拟角色和主动展现的过程中尽情表现自我，让英语知识在展现过程中被消化吸收。

学生的学习离不开好的引导。如，在八年级下册Unit 5 Good manners的Reading “When in Rome”教学中，我就和学生扮演了阿拉伯、印度、美国等不同国籍的友人，围绕“How do you greet the others？”让学生在实践交流中掌握“When in Rome， do as the Romans do.”的真实含义。通过这样的模拟表演，学生对教师的丰富知识和语言表达有了更新更深刻的认识。在课堂上，学生都愿意主动和教师模拟合作，在彼此交流的过程中产生更为全面的感知。

引导学生模拟交流，让他们在熟悉的环境中大胆展示和主动交流，更能够使得课堂教学富有情境趣味。了解学生的认知需要，多通过相应的知识点融合与点化，给学生更多的自由探究空间，让他们有自觉表达运用的机会。多参与学生的模拟交流过程，参与分工，让他们在主动靠近教师的过程中消除学习的紧张畏难心理。

如前所言，英语教学不仅是教师教学业务水准的展示，更多的是教者智慧与艺术的完美融合，体现了教师驾驭课堂与了解学生的融会贯通技能。教师抓住学生英语学习认知兴趣点和兴奋点，多给他们创设和谐情境氛围，给他们自由交流与模拟展示的机会，做学生英语探知的引路人和观众，定会让他们产生“亲师信道”的向心力。

（责任编辑 周侯辰）