浅谈初中英语生活化教学

侍月季

[摘 要]在初中英语教学中，教师应践行陶行知生活教育思想，进行生活化教学，让英语教学充满生活气息，让学生的生活散发英语的味道，促使学生的英语知识在生活中丰富。

[关键词]陶行知 生活教育 初中英语教学

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220046

英语教学的目的，不仅是为了教给学生一些语言规律，更重要的是培养学生运用语言的能力。陶行知的“生活即教育”思想，就是把教育同生活联系起来，通过各种生活实践真正做到“到处是生活，到处是教育”。这就要求我们教师在教学中处处联系实际、靠拢生活。

一、让英语教学充满生活的气息

1.营造生活化的教学氛围。心理学家指出：二语习得者只有身处丰富、强化、持续不断的语言氛围中，才会达到最有效的二语习得效果。因此，教师应充分利用图片、实物、简笔画、投影、视频等，让生活走进课堂，为学生创设符合教材和学生实际的情境，以便于学生在情境中理解并运用所学知识，加深理解，达到会交际的目的。

2.开发生活化的教学内容。陶行知说过，生活教育是“供给人生需要的教育，不是做假的教育，人生需要什么，我们就教什么”。这与新课改“改变繁、难、偏、旧的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的活的知识”不谋而合。因此教师应从学生的生活经验中选取教学素材，尽可能贴近生活，贴近真实的语言交际，从而使学生们感到亲切、自然、易学，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。

3.采用生活化的作业设计。陶行知在解释“做学教合一”中的“做”字时说：单纯的劳力，只是蛮干，不能算“做”；单纯的劳心，只是空想，也不能算“做”；真正的“做”是指“在劳力上劳心”，它是一切发明之母。事事在劳力上劳心，便可得事物之真理。让学生做作业的根本目的是让学生能够“在做中学”，但前提条件是学生对老师布置的作业感兴趣。因此，教师在设计英语作业时，一定要摒弃机械、重复性的作业，使作业依托一定的生活情境，通过作业这一手段，引导学生走出课堂，走进生活。如：

（1）创作型作业。如自制英语手抄报、生日贺卡、南瓜灯、时装展服装等。

（2）调查型作业。例如在上牛津初中英语9A Unit 1 Star signs 时，可以让学生在班级内做调查，调查同学的出生日期、星座以及性格特征，并对照课文看看是否准确。同时向学生抛出一个问题：“星座书上是否都是对的？”教育学生星座之说只能娱乐，不可完全生搬硬套。此类调查型作业不仅让学生勇于和他人交流，克服了害羞心理，还增强了同学之间的了解。很多学生对这类作业感兴趣。

（3）实践型作业。如学习完天气表达法后，我布置学生观察本市一周的天气，包括气温，用英文将天气变化情况记载下来。这样，学生们在完成作业的过程中了解了生活、观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，极大地调动了他们的主体参与意识。

二、让学生的生活散发英语的味道

陶行知主张教育环境的和谐发展，包括教育环境与学校环境的和谐发展、与家庭环境的和谐发展以及与社会环境的和谐发展。而校园、家庭、社会正是学生进行语言实践、获取知识的广阔天地。因此，要将学生英语学习的触角伸向生活的各个方面，使学生的英语知识在生活中丰富、提升，让英语与生活融为一体。

1.将英语学习融入校园生活。学生主要的学习环境是学校，所以给我们的学生创设一个有利于英语学习的校园环境起着非常重要的作用。

（1）用英文标记各类校园标识。如：Class One， Grade Seven， Computer Room， Dining Hall， Teachers Office， Save water等等。

（2）开办英语角。在活动时应鼓励学生尽量用简单的英语进行交流，若有困难可以借助肢体语言来传达意思，或向老师求助。

（3）举办英语节。积极开展各种课外活动，如演讲比赛、短剧大赛等竞争性活动。活动设置名次和奖项，最大限度地调动学生参与的热情与使用英语的欲望。还可以在英语节中举办买卖街、义卖等活动，并将所得金钱捐给需要帮助的人，这不但给予了学生英语口语锻炼的机会，对学生无疑也是一次绝好的情感教育契机。

2. 将英语学习引入家庭生活。英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们家庭生活的各个角落。药品、食品、说明书等处处可以看到英语。我们可以将学生英语学习的触角伸向家庭生活的各个方面，包括家庭成员、职业、家居摆设、餐具、日常生活用品、食品等。

3. 将英语学习放眼社会生活。社会的大环境对学生潜移默化的影响是不容忽视的。作为教师，不能把眼光局限于校园。“学校小社会，社会大学校”，社会是一个丰富的资源库，作为教师，应有意识地开发一切可利用的社会资源，例如公园、动物园、工厂、超市、医院等，为学生构建一种开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将所学到的知识加以综合应用和实践的机会。

综上所述，我们必须改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，将生活引入英语课堂，建立起学生“学习”和“生活”的桥梁，使英语真正融入每个学生的生活，使学生能够轻松快乐地为生活而学英语、用英语，让英语教学走向生活、回归生活。

（责任编辑 周候辰）