小学校园足球教练员执教能力评价指标体系构建研究

周红红

(四川师范大学 体育学院， 成都　610101)



小学校园足球教练员执教能力评价指标体系构建研究

周红红

(四川师范大学 体育学院， 成都610101)

从促进小学校园足球和运动员全面发展出发，以足球教练员执教能力作为评价对象,主要运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、层次分析法等方法,构建了小学校园足球教练员执教能力评价指标体系的内容及各指标权重，旨在能为教练员提供检测自身能力水平的参考, 对进一步提高自身执教能力起着导向作用，同时学校也可以以此标准作为应聘教练员的参考依据。

足球；教练员；执教能力；评价指标

2015年3月8日，国务院发布了《关于印发中国足球改革发展总体方案的通知》(国办发[2015]11号)，《方案》中将校园足球改革单独纳入一模块进行阐析，可见校园足球的发展在整个国家战略高度的至高地位，邓小平也曾有过“足球要从娃娃抓起”的经典语录。足球是世界第一大运动，教练员是学生和足球运动的枢纽，教练员的执教能力是发展校园足球的核心力量，是发挥体育教育功能价值的主心骨。因此，建立一个有效的能科学、客观地反映足球教练员执教能力的评估体系显得尤为重要。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

本研究以我国小学校园足球教练员执教能力评价指标体系为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料

在CNKI上检索关键词“执教能力”、“层次分析法”、“足球教练员”，发现目前的研究大都是集中在高校教学质量以及教师素质评价方面，其中《我国优秀散打教练员执教能力的模糊综合评价》[1]对本研究提供了一些借鉴性想法，在教练员研究方面涉及岗位培训研究，其中结合校园足球改革背景，在足球教练员执教能力评价方面没有研究，所以就此做些探讨，旨在获得一定实用参考价值。

1.2.2访谈

通过对相关专家学者的访谈，全面深入地了解足球教练员执教能力的构成，为初步提出我国中小学足球教练员执教能力评价指标体系提供了重要参考。

1.2.3问卷调查

本研究的调查问卷分两次发放。第一次发放：通过查阅文献资料、访谈相关专家学者，初步筛选后提出了我国中小学足球教练员执教能力评价指标体系，并对长期从事高校足球教学工作的教师、学者、一级足球教练员、退役的俱乐部运动员以及高校足球专业在校兼职代课的学生共12位成员进行问卷调查，回收12份，同时运用“分半信度”(split half)对问卷进行信度检验，得到“分半信度”的相关系数为0.8325，经“斯皮尔曼-布朗”公式加以校正后，分半信度系数为0.8780。结果表明本问卷具有较高的信度。第二次发放：通过赋值依据表(见表3)，对已构建的我国中小学足球教练员执教能力评价指标体系模型的影响上一层因素的同一层次的各指标，进行两两比较赋值，本问卷同样对以上12位专家学者进行了调查，回收12份。

1.2.4层次分析

本研究利用层次分析法将问题分解为不同组成因素(即2级指标和3级指标)，并按照因素间的相互关系影响以及隶属关系将因素按不同层次聚集组合，形成一个多层次的分析结构模型。并对影响上一层指标的本层次因素，建立两两比较判断矩阵及通过专家的赋值，计算出层次单排序权向量、层次总排序权向量，最终确定出中小学教练员执教能力各指标评价作用的大小。

2　结果与分析

2.1我国小学校园足球教练员执教能力评价指标体系的构建

足球教练员执教能力本身就具有一定的模糊性，因此不同的专家对此有不同的理解和认识，通过相关专家学者的访谈，初步提出了我国小学校园足球教练员执教能力评价指标，最终构成的若干个子项集合，再次对12位相关专家学者进行问卷调查，最终得出1级指标为本研究课题；2级指标及其认可率(见表1)，3级指标及其认可率(见表2)。

表1　我国小学校园足球教练员执教能力评价的2级指标的确立

表2　我国小学校园足球教练员执教能力评价的3级指标的确立

由以上可以得出总体效度符合要求。通过表1、表2的统计数据可以得出：2级指标的认可率均在91.6%以上，而3级指标的认可率则相差甚多，存在不同程度的认可度，根据层次分析法构建指标的原则，通常将指标认可率大于80%的作为有效指标。因此，将表3、表4整理得出我国中小学足球教练员执教能力评价指标体系由4个2级指标和32个3级指标共同构成，其构成的递阶层次模型。

2.2小学校园足球教练员执教能力评价指标体系权重的确定

层次分析法(Analytic Hierarchy Process，简称AHP)是将与决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。该方法是美国运筹学家匹茨堡大学教授萨蒂于20世纪70年代初，在为美国国防部研究"根据各个工业部门对国家福利的贡献大小而进行电力分配"课题时，应用网络系统理论和多目标综合评价方法，提出的一种层次权重决策分析方法[2]。为使得赋予判断矩阵更加合理、科学，本研究采用特尔菲法，通过对相关专家学者的调查访谈，来增加结果的有效性。

构建判断矩阵。通过已构建的小学足球教练员执教能力评价指标模型的2级指标和3级指标，分别对影响上一层因素的同一层次的各因素两两比较其重要性，结果按照1～9进行赋值[3]，专家学者赋值的依据表(见表3)。

表3　专家学者赋值依据表

下面以2级指标为例，通过整理回收12位专家学者的调查问卷，对B1-B4判断矩阵两两比较的赋值情况，求出的每两个子项比较的平均值，带入到构建的判断矩阵中(见表4)。

表4　B1-B4两两比较判断矩阵

由表4 列项归一化得出：

表5　1-10阶正反矩阵一致性指标

表6　C11-C16两两比较判断矩阵

表7　C21-C211两两比较判断矩阵

表8　C31-C39两两比较判断矩阵

表9　C41-C46两两比较判断矩阵

通过上述分析，即表4、表6 - 表9，对2级指标(B系列)和3级指标(C系列)的特征向量、最大特征根、CI、RI、CR以及组合加权进行整理(见表10)。表中可见，W代表特征向量，λmax代表最大特征根，通过上文公式带入数值进行计算得出一致性检验结果，即CR，当且仅当CR<0.1时，所有指标体系的构建才具有有效性，本文通过整理后将每一层次最大特征根(λmax)、一致性指标CI、RI以及CR都标明在本层次影响因素的第一个指标后，组合加权(W)表示，3级指标各影响因素对小学校园足球教练员执教能力评估作用的大小，即把影响评估主体因素的总作用值看作“1”，每一指标组合加权的数值将其作为对评估主体影响作用的比值，数值越大，说明对评估主体的影响越大，反之亦然[5]。

2.3应用

为验证小学校园足球教练员执教能力评价指标体系的实际应用效果，对成都市汇源小学4名教练员进行评价。评价组成员由4名训练经验丰富的教授组成。评价标准以本研究构建的评价指标体系及权重为标准。各受评教练员的总得分(见图1)。

表10　特征向量、最大特征根、一致性检验结果及组合加权

图1　受评教练员各项评价指标得分标准值

表12　受评教练员执教能力评价得分表

对各位教练员的各项指标得分进行标准化处理，可以更加客观公平的反应各位教练员各项指标的情况。标准化计算公式为：X标=xn/Mn×1/100(n=1,2,3,...32)，其中X标指各指标转换后的标准值；xn指各指标的实际得分；Mn是各指标的组合权重值。如表13是建立总得分评价标准值：

表13　总得分评价标准表

综上可以看出，评价体系能够一定程度上反映出小学校园足球教练员执教能力水平，总体来说，教练员的执教能力都较为良好，很大部分注重了培养学生的技能和非认知能力，这也为教练员提高自身素质和执教工作提供了依据。

3　小结

3.1执教能力是足球教练员必备的最基本的能力, 对运动员运动技能的提高、性格的塑造以及身心全面发展起着重要的影响。因此, 建立一个客观、准确的教练员执教能力水平评价体系, 对于校园足球和学生的发展有着重要的意义。

3.2遵循系统性、全面性、科学性、针对性的原则, 建立了由组织管理能力、技能传授能力、非认知培养能力和教学反思总结能力4个一级指标和 32个二级指标构成的小学校园足球教练员执教能力的评价指标体系。此外，随着体育课程改革以及教育理念的不断发展，评价指标也应该不断完善。

3.3多级模糊综合评价体系消除了以往评价中的主观性和片面性, 经过实验检验, 能够科学、合理、全面地反映小学校园足球教练员的执教能力。可以作为主管部门对教练员选聘、监督管理的依据,同时也能为教练员提供检测自身能力水平的参考, 对进一步提高自身执教能力起着导向作用。

[1]梁亚东,毛爱华.我国优秀散打教练员执教能力的模糊综合评价[J].广州体育学院学报，2008,28(1):90.

[2]魏翠萍.层次分析法中和积法的最优化理论基础及性质[J].系统工程理论与实践，1999(9)：113-115.

[3]张增安，李玉斌.基于层次分析法的网络课程综合评价[J].中国医学教育技术，2009，23(1):63-65.

[4]杜更，余银.基于层次分析法构建的训练课质量评价指标体系[J].成都体育学院学报，2014，40(11):74-78.

[5]邹克宁,张崇光,汤国进.体育院系田径课教学质量专家评定体系的设计与应用[J].武汉体育学院学报，2008,42(9)：81.

The construction of coaching ability evaluation index system for football coaches in primary schools

ZHOU Hong-hong

(SchoolofP.E.,SichuanNormalUniversity,Chengdu610101,Sichuan,China)

From the promotion of the elementary school campus football and athletes of the overall development of the, to football coaches coaching ability as the evaluation object, the main use of literature method, interview method, questionnaire investigation method, analytic hierarchy process method, constructs the primary school football coaches coaching ability evaluation index system of the content and the weight of each index, aiming to offer their ability level reference tests to coaches, to further improve their teaching ability, plays a guiding role. At the same time, the school also can this standard as candidate reference for coaches.

football; coach; coaching ability; evaluation index

2016-05-05

周红红(1991-)，女，山东德州人，在读硕士，研究方向民族传统体育。

G843

A

1009-9840(2016)04-0085-05