走出高中语文新课改的几个误区

段军伟

摘 要：新课改的浪潮一波接一波，作为农村中学一线的教育工作者，必须走出新课改的误区，肩负起时代赋予我们的使命！

关键词：新课改；三大误区；对策

高中语文新课程以全新的面貌展现在师生面前，然而我们在实施过程中难免产生困惑。作为一线教育工作者，在细心研究新课标的基础上，在课堂教学的具体实施过程中，笔者发现，当下农村高中语文教学存在几个误区，在此，我想谈谈自己的点滴体会和做法。

一、新课改的三大误区

误区一：“穿新鞋走旧路”

新课改的大潮冲击着我们每一位一线教师。在这种冲击下有不少老师将新课改看作教学手段的变革，在具体的课堂教学活动中完全抛弃了新教育理念，只是采用现代化的信息技术手段，课堂上反复播放课件，大量信息在大屏幕上随机停留短暂消逝，课堂容量无限增大，学生没有足够的时间思考，教师只是在用影像教学代替阅读教学，从而使学生不能通过自己的主动探究获得知识，不能激发学生的阅读潜能，不能使学生学会自主学习和探究。通俗地说，这是穿着现代化信息技术这双“新鞋”，走传统教学模式的“旧路”。在教学中，教师应尽量避免走入上述误区，正确处理教师与信息技术的关系，正确定位信息技术手段在教学中的辅助作用。

误区二：全盘否定传统的教育思想和教学方法

在课程改革的过程中，如何对待传统的教育思想和教学方法，可以说是“仁者见仁，智者见智”，其中有一部分改革先锋认为：传统的教育思想和教学方法都过时了，是陈旧的、落后的，应该抛弃，这是非常错误的认识。要知道：中华文明包含着许多优秀的教育思想和教学方法，如孔子的“因材施教”、陶行知的“知行统一”、传统的讲授法等等。这些优秀的教育思想和教学方法与现代的教育理念和教学模式并不冲突，而且在新课改大背景下的课堂教学中也经常要用到，是应该继承和发扬的。

误区三：对学生课堂问答缺少创新性评价

有的老师观念陈旧老化，有的仍然采用“填鸭式”的教学法，课堂气氛死板严肃，不给学生质疑的机会，搞得学生很被动。有的以自己的意志为唯一标准，学生的提问若与教师的意图不一致，那就判为“错误”。如高二语文《装在套子里的人》，探究别理科夫的死因，学生说了几种答案都有道理，而教者只肯定了一种。笔者认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏。

二、走出误区的对策

（一）应正确、高效地运用多媒体教学手段

笔者认为多媒体是一种教学手段，如果在教学中精心设计、合理使用多媒体，能化抽象为形象，能加深学生对课文内容的理解，突破难点，能提高课堂教学效益，如果滥用多媒体教学手段，一味地强调画面的直观和美感，就会影响学生的思维，达不到预期的教学效果。该用的时候用，不用的时候坚决不用，避免盲目运用；应根据不同的教材目标、内容、课型灵活使用；要注意创设情境，激发学生的学习兴趣。利用多媒体为学生提供一幅幅生动的画面，使学生迫不及待地探究知识，产生学习知识的欲望。显而易见，创设情境是开展教学活动的一个重要条件。

（二）应有效继承传统语文教学的精华

随着新课改的推进，传统语文教学中一些好的做法丢失，如多背，有些语文老师在课堂教学中不敢让学生多背，有让学生死记硬背之嫌，没有培养学生的创新能力，这是一种误解。中华文化源远流长、博大精深，一些名篇名句需要背诵积累。语文教师应抓住学生精力旺盛、记忆力强的特点，要求学生多背多积累，打好语文基础。国学大师章太炎，有一次与同事闲聊，颇为自负地说，自己所读之书，百分之九十五可以背诵。又如多读、熟读。有的老师上课讲的时间多、提出问题让学生讨论的时间多，就是没有给学生读书的机会。古人说，“书读百遍，其义自见。”通过多读培养学生的语感，在熟读中将知识变为己有，在熟读的基础上还要让学生多读。对于背诵、阅读和写作，语文新课程大纲里专家也是这么强调的，但被大量的做题训练占据，传统语文教学这些行之有效的做法被丢弃了。

（三）必须转化评价方式，激发学生的创新热情，帮助他们树立“人人具有创造力”的观念

创新是一个民族进步的灵魂。所以，培养有创新能力的学生是新课改的根本任务，也是当代教师义不容辞的责任，在实施教学创新的关键环节，要不断提高教师自身的创造性教学能力。在平时的课堂教学中，多改进教学方法，给学生提供创新环境，多鼓励学生质疑，为其提供可创新的机会，同时加强学生的思维训练和改进评价方式，以此让学生在语文学习过程中乐意去探索，想方设法去解决问题。对于学生创新思维能力的培养是一个循序渐进的过程。只有在培養的过程中不断养成，才能逐步提高。对喜欢提“新”问题和“怪”想法的学生，应善于发现其闪光点，及时予以肯定和表扬，从而通过榜样的力量去影响和带动其他学生。同样，在考试时鼓励学生一题多解，多一种解法可适当加分予以鼓励。只有这样不断坚持下去，创新精神才会发扬光大，学生的聪明智慧才能更有效地超常规发挥。

参考文献：

林英良.解读高中新课改理念的实践误区[J].江西教育，2009（25）.

编辑 李建军