探讨高中思想政治课教学模式的综合运用

张辉

摘 要：随着新的课程改革在全国范围内的推进，各种新的教学模式被应用到高中思想政治的教学中。很多老师都做出了积极地尝试，取得了一些效果，但是也暴露了一些问题，如教学模式过于单一，缺乏多种教学模式的综合运用。本文针对上述问题，提出采用多种教学模式综合运用的形式，以期改进教学效果，推动新课改理念的真正实现。

关键词：高中思想政治；教学模式；综合运用

高中是学生学习的重要阶段，同时也是学生思想、道德素质养成的重要时期，如何提高高中思想政治课程的教学效果，开展思想政治教育活动，是高中思想政治课必须要解决的问题。

新课程体系注重学生的全面发展，和谐发展，既包括学生知识、能力的提高，更要重视学生思想政治素质和性格的养成。高中思想政治教育要始终坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想以及科学发展观为指导，加强对学生的教育培养。

一、高中思想政治课程教学中出现了的问题

受到传统教育观念的影响，现阶段，我国的高中思想政治课教学活动存在着一些问题，导致学生对于高中思想政治课程的学习目的不明确，容易产生“厌学”情绪，直接影响学生“思想道德素质”的提高以及健全的人格养成。

1.教学方法单一、学生接受知识被动。高中政治由于其课程特点，理论性强，及教师、学生所面对的升学压力，教师在授课时常出现以教材为中心的重知识讲授、轻能力培养的教学方法。教师讲授照本宣科，学生学习死记硬背，授课方式缺乏探究性、互动性，课堂气氛不够活跃。学生学习政治的积极性不强，被动接受知识，学习效果不理想。

2.教学理念不正确。一些高中政治教师在授课时仍然存在着“满堂灌”的情况，教师成为课堂的绝对主角，没能考虑发挥学生的主体作用，挫伤了学生学习政治的积极性。一些教师对新课改的教育理念理解较为片面，盲目追求课改，忽视了学生的实际情况、课程的特点以及教学方法与授课内容的合理搭配。

二、教育模式的概念及分类

目前，国内外学术界对教學模式的概念并没有一个统一的界定，同样，对教学模式的分类也略有不同。但大多数学者都从以下几方面来讨论教育模式，分别是1.教学模式所涉及到的教学理论和思想。2.教学过程中所指定的教学目标。3.教学环境和教学资源等。4.较稳定和严密的实施流程。5.对教学效果的考核，即教学评价体系。

专家、学者对教学模式的分类，随着外部环境和人的因素的变化，也在不断转变。现阶段，可归纳为四类教学模式。1.以教师为主导，学生为主体，实现教学目标的目标教学模式。2.通过身边例子获取感性知识，再转化为理性知识的过程教学模式。3.利用情境、角色扮演、亲身体验等形式的情意教学模式。4.按照学生情况及学习内容等将学生分组，鼓励学生开展主动学习，共同讨论解决问题的研究教学模式。

三、高中思想政治课综合运用各种教学模式的重要意义

传统的高中思想政治教学模式主要采取的是教师领导学生学习理论知识，其优点是教师能够易于组织和管理教学，可以按照既定的教学计划掌握教学进度，但其缺点也是显而易见，学生在教学过程中只是被动的接受知识，教师忽视了学生能力的培养，学生逐渐失去学习政治课程的兴趣，强制的背诵记忆并不能真正转化为自身的知识，反而因缺乏足够的理解容易造成遗忘。

四、高中思想政治课各种教学模式的综合运用

针对现阶段高中思想政治课堂教学中出现的问题，以及传统思想政治教学中的缺陷，同时为了实现高中思想政治课程的培养目标，提出了各种教学模式综合运用的方式，以期解决教学中存在的问题，完成预期的教学目的。首先要考虑进行各种教学模式综合运用时要遵循的原则，其次还要制定具体的实施步骤。

1.原则。高中政治教学模式的综合运用首先应遵循可行性的原则，在进行教学实施中，要充分考虑到各种软硬件情况，如教学设备，教学资源，教师个人素质等，这些因素都制约着教学模式综合运用。其次，教学模式的综合运用要具有针对性，应了解高中学生的心理阶段特征以及已具备的各种能力和要发展的能力特点，还要了解高中政治课的学科特点，该学科与其他学科相比的共性和个性。再次，要发挥教师主导，学生主体的双主教学，培养学生的学习兴趣，提倡师生互动。教师要根据教材、学生特点等因素综合选用教学模式，以便完美地实现知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的课堂教学目标。

2.步骤。在实施高中思想政治教学模式综合运用时，要按照一定的步骤来进行。第一，要建立教学模式库，将当前常用的、教学效果好的教学模式放入其中，前面提到的四类教学模式，还可以细分为多种教学模式。建立教学模式库为综合运用提供了前提保证。第二，根据教材的内容，确定知识、能力、情感和价值观三维一体的教学目标和教学任务。第三，教师根据教学内容和教学任务，从教学模式库中选择合适的模式进行整合，形成完整的教学策略。第四，具体教学模式的实施，在实施过程中要发挥教师和学生各自的作用，调动学生的学习主动性和积极性，注重学生的能力培养。第五，在教学结束之后，教师应及时的收集反馈信息，以便改进和提高，不断更新教学模式库，以及综合运用的具体情况。同时，建立良好的评价体系，全面的考查教学目标的完成情况。第六，通过课堂教学，发现综合运用过程中出现的问题，找出解决方案，最终提出新的教学策略。

总之，高中思想政治课程教学模式的综合运用是新课改形势下的一种有益尝试，希望能够达到学生喜欢上政治课，教学效果提高的双重效果。

参考文献：

[1]王美定.高中政治新课程改革课堂教学模式整合探索[J].教育教学论坛，2013（10）.

[2]丁丽娟.高中政治新授课高效课堂教学模式探讨[J].现代阅读，2013（11）.

[3]林琛.高中思想政治生态课堂教学模式实践研究[D].福州：福建师范大学，2013.

[4]陶雪皎.高中思想政治课课堂教学模式综合运用研究[D].天津：天津师范大学，2012.

[5]周奕旻.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].文教资料，2006（18）.

（作者单位：山东省聊城市第三中学）