浅析民办高校思想政治理论课高年级学生助教辅学制度

韩冰　回娜　李良寅

【摘要】高校思想政治理论课的教学效果，是发挥思想政治理论课在大学生思想政治教育中主渠道作用的关键。而传统的高校思想政治理论课教学，都是由教师作为课程的主导者，学生被动学习。高校思想政治理论课高年级学生助教制度的建立对提升思政课的教育教学实效颇具意义。

【关键词】高校；思想政治理论课；高年级学生助教制度

一、辽宁何氏医学院思想政治理论课高年级学生助教辅学制度概述

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的主要途径，体现了社会主义大学的本质要求。”而一直以来，思政教师是思政课的主导者，学生被动学习的情况十分普遍。而民办高校的学生大多缺乏良好的学习习惯，在学习上需要帮助，但又不乐于与教师沟通，不肯承认自身不足。

为了为激发学生学习的积极性，提升思政课程的趣味性，以切实提升思想政治理论课的教育教学实效，辽宁何氏医学院近年从高年级学生中选拔优秀学生担任思政课程助教，建立学生助教辅助教学的创新型思想政治理论课教育教学模式。

高年级学生助教辅学制度主要包含助教选拔、聘任、培训、管理、考核等一系列制度。（1）助教選拔：本着公开申报、公平面试、对聘任名单进行公示以保证其公正性的原则进行，面试评委除教师外也可让低年级被带教学生代表参与，旨在让学生选择自己喜欢的学生助教；（2）助教聘任：每学期进行思想政治理论课学生助教的聘任仪式，颁发聘书，以增强助教的使命感和工作的责任心；（3）助教培训：学生助教虽是优秀学生，但在带教方面还缺乏相应的经验，需要指导教师定期进行培训，对其工作方法进行指导；（4）助教管理：辽宁何氏医学院在实践中对助教的管理主要通过QQ群、定期例会、蓝墨云班课、助教工作手册等实施，既有可随时随地沟通的多媒体管理载体，也有实际的管理形式和工具；（5）助教考核：除思政教师对高年级学生助教进行评价之外，带教学生和助教辅导员的评价也要纳入助教考核体系，并且每学期召开助教述职会，评选出优秀学生助教并进行表彰。

二、建立思想政治理论课高年级学生助教辅学制度的意义

教育家陶行知说过：“孩子最好的老师，不是我，不是你，而是孩子队伍里最进步的孩子。”高校思想政治理论课要打破以学科知识为中心的教学观，树立以学生为主体的现代教育观，思政教师应由原来的知识传授者变为学生学习的促进者、指导者、合作者、参与者。而同辈团体积极的影响作用是思想政治理论课教学应的一重要的现实因素，在教学过程中实行学生助教具有深远意义。

1、对于思政教师而言，传统的思政课教学学生与教师的交流往往仅局限于课堂，学生对教学的反馈及教师对学生的了解都缺乏有效的媒介和桥梁，教师与学生之间的师生之情也日趋淡漠，学生助教是学生成员，但又区别于普通学生，其特殊的身份决定了他们不仅可以从自身的学习及其他同学的学习中发现学生学习的薄弱点，也可以从教师的课堂讲授中找出不足，便于他们及时将师生间教与学相互脱节的情况反馈给教师，对教学工作提出合理化建议，使教师在以后的教学中更加有的放矢，高年级学生助教辅学制度的建立，不仅可以提供更多的教学反馈的渠道，也为师生之间的交流搭建起了平台。

2、对于低年级学生而言，一方面，思想政治理论课部分教学内容的逻辑性、理论性、系统性较强且较为抽象，学生的理解记忆及将知识内化需要一定的过程，而课堂教学时间有限，在这种情况下助教辅学模式的引入就可以巩固课堂所学并拓展相关知识，延伸课堂，弥补单凭在课堂上学习，时间短、理解不到位的情况；另一方面，大一新生进入大学后，大多还停留在高中被动式学习状态，学习自主能动性较差。引用助教对新生的学习进行指导，做到课上有老师引领，课后有助教辅助学习，从而帮助学生提高学习的实效性；此外，有部分新生可能遇到问题羞于或不便向老师询问，而助教与新生年龄差距小，具有天然生的亲和力，助教可将这些问题进行汇总反馈于老师，进而可以及时解决问题。

3、对于高年级学生助教而言，一方面，助教工作可进一步提高助教自身理论水平。能成为助教的学生，本身一定是在思政课的学习中较为优秀，或者对思政课程比较感兴趣的同学，为了履行好助教职责，他们会对知识进行回忆及深入研究，在此过程中会对理论有更深的理解，且提升理论联系实际的能力；另一方面，助教工作可锻炼助教自身的组织能力、培养开创性思维。学生助教在任课教师的指导下独立组织或辅助大一学生开展各类学习活动，对其自身的沟通协调及组织能力的提高大有益处，在带教工作及辅助任课教师的过程中会遇到问题，通过自身思考并积极解决，可充分培养其开创性思维，以及提升分析、解决问题的能力。

基于辽宁何氏医学院的办学理念以及对学生培养目标的定位，建立思想政治理论课学生助教辅学制度，将部分学有专长且善于组织沟通管理的高年级学生集合起来，配合思政教师共同指导低年级学生进行学习，形成学教互动，在互帮互学的氛围中共同促进高低年级学生思想政治素质和综合素质的提升，不失为一种可操作性强，且在思想政治理论课教育教学中值得推广应用的新方法。

本文系辽宁何氏医学院通识教学部社科教研室主任韩冰的《新时期高校思政理论课“教助结合+网络互动+学团共建”的复合式教育教学模式研究》，2016年沈阳市大学生思想政治教育专项研究课题，课题号：SDSZ-2016-051，资助金额4000元

【参考文献】

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[4] 卢丽琼. 浅析美国高校研究生助教制度及启示[J]. 复旦教育论坛， 2005，3（1）：62-65.

【作者简介】

韩冰（1980—），女，汉族，辽宁沈阳人，辽宁何氏医学院副教授，硕士研究生学历，主要研究方向：马克思主义理论与思想政治教育；

回娜（1981—），女，汉族，辽宁沈阳人，辽宁何氏医学院讲师，硕士研究生学历，主要研究方向：马克思主义哲学；

李良寅（1986—），女，汉族，辽宁沈阳人，辽宁何氏医学院讲师，硕士研究生学历，主要研究方向：思想政治教育。