少数民族地区初中学生提高语文写作能力的方法探讨

杨建蓉

摘 要：語文写作在汉语学习中占有重要地位，同时也是学生学习汉语的一大难点，对少数民族地区的初中学生来说更是如此。因而探讨提高少数民族地区初中学生语文写作方法的策略。

关键词：初中；语文写作；提高策略

一、提高少数民族地区初中学生语文写作方法的意义

现如今，由于新课改的全面施行，少数民族地区的学生从小学开始就学习汉语。到了初中，学生已经有一定的汉语基础，就要真正开始学习语文写作了。这时候一系列的问题随之而来，困扰着少数民族地区的初中学生。他们的作文或生搬硬套、或内容空洞、或辞不达意、或偏题离题、或逻辑混乱、或错字连篇、或无从下笔，久而久之学生对语文写作失去兴趣。因此，提高少数民族地区初中学生的语文写作方法亟不可待。提高少数民族地区初中学生的语文写作，对于提高他们的汉语水平无疑是有很大的帮助的，对促进民族融合、交流也是大有裨益的，同时对于少数民族学生日后的就业也是很有帮助的。

二、提高少数民族地区初中学生语文写作方法的策略

1.培养学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于写作也不例外，语文写作和数学、物理等科目一样，都是需要兴趣的参与，学生只有对语文写作有兴趣，才能写出有血有肉的文章，才能塑造活灵活现的人物形象。培养学生的学习兴趣是可以通过很多途径达成的。比如，教师可以充分利用课本上的课文，让学生模仿写作以培养写作兴趣。如《观潮》一文中，充分展现了作者观察仔细、抒发真情实感的写作方法，《背影》一文展示了作者细腻观察、贴切形容、抒情达意的写作方式，因此，教师就可以带领学生学习文中的写作方法，逐步培养学生的写作兴趣。

2.拓展学生的阅读空间

“书到用时方恨少”是对学生写作情形的最贴切形容，很多汉族的初中学生在语文写作时都只是泛泛而谈，甚至都不知道要写些什么，对于少数民族地区的初中学生来说，这种情况更是普遍。因此，教师一定要通过各种方法来拓展少数民族地区初中学生的阅读空间，要做到这一点，需要教师和学生的共同努力。对于教师来说，首先要做的就是转变教学观念，为学生创造形式多样、内容丰富的写作空间，比如为学生提供种类丰富的课外阅读、让学校图书馆真正为学生开放、给学生布置阅读任务等等。对于学生来说，少数民族地区的学生在书写汉字、进行语文写作等方面都存在很大的问题，因此，学生自身要主动阅读汉语著作，进行写作练习。

3.培养学生认识和体验生活的能力

作家并不是因为创作才去感受，而是有了感受才去创作，因此感受才是创作的前提，而来源于日常生活中的感受才是创作的源泉。写作文无话可说是学生写作的通病，造成这一现象的重要原因是学生不懂得主动去感受生活，更不能与外界发生情感碰撞，这样自然就没有什么可写了。因此，教师要主动引导学生去认识和体验生活，发现生活之美。少数民族地区初中学生写作文的最大毛病就是思想贫乏、内容空虚，因此，培养少数民族地区初中学生的认识和体验生活的能力是提高少数民族地区初中学生语文写作方法的重要途径。

4.加强学生的写作训练

素材是学生写作的源头活水，这与学生日常的阅读和写作是密不可分的。因此，加强学生的写作训练是提高初中学生语文写作的关键，少数民族地区的学生更是如此。同时，阅读和写作是分不开的，“不积小流，无以成江海。”这句话就充分说明了阅读和写作之间的关系。由于少数民族和汉族的语言差异，少数民族地区学生学习汉语是有一定的难度的，因此，少数民族地区的教师一定要加强学生的阅读和写作训练，并将阅读和写作紧密联系在一起。首先，教师要充分发挥教材和语文读本的典范作用，比如在学习课文时，不仅仅要引导学生学习文中的字词句、所表达的道理等，还要引导学生学习课文的表现方法、立意选题、谋篇布局、写作思想等等，让学生将阅读和写作一起练习，同时教师还可以让学生模仿所学习的阅读内容进行写作练习。其次，教师还要扩大学生的阅读范围，鼓励学生放开阅读、大胆阅读、广泛阅读，教师可以通过给学生布置阅读任务、写读后感等方式对学生进行写作训练，鼓励学生写自己的话，在作文中说真话、吐真情。此外，语文写作更需要学生听、说、读、写、思的参与，所以，教师还要引导少数民族地区的初中学生进行听、说、读、写、思的综合训练。

初中时期正是少数民族地区学生学习汉语的加速期，也是关键期，因此，提高他们的语文写作方法、提高汉语应用水平是十分重要的。提高少数民族地区初中学生的语文写作方法不仅要培养学生的写作兴趣、拓展他们的阅读空间，还要培养他们认识和体验生活的能力以及加强他们的写作训练。

参考文献：

[1]周漫.初中学生英语写作中的错误分析[J].河西学院学报，2005（1）.

[2]杜淑芳.新课改理念下的语文教育教学刍议[J].科技学报，2009（10）.

编辑 丁可楣