信息技术与初中科学教学整合策略的研究

杨微

摘 要：新时期发展中，随着信息技术的发展和应用范围的扩大，其与初中教学的整合应用已具备了现实可操作性，可以提高学生的科学素养，优化科学教学的实施。针对此，将结合对信息技术与初中科学教学整合必要性的分析，对其具体的整合策略进行积极探讨。

关键词：科学教学；信息技术；整合；对策

信息技术的发展带来了教育的信息化，而科学教学的改革也得益于基础教育课程改革的推动，促使当前的初中教学发展中，信息技术与科学教学整合呈现已经成为初中教育发展的趋势，其在提高学生创新能力和科学素养等方面具备了积极意义，是未来培养创新型人才的必然要求，更是现代教师的必备素养之一。

一、信息技术与初中科学教学整合的必要性

1.科学课程的性质方面

作为一门综合性学科，初中科学课程包括了具体的科学现象和抽象的科学概念，显然在其教学实施过程中会用到丰富的材料，且具体的科学现象是科学概念与原理建立的基础，类似于现实生活中丰富复杂的事物，对于所有事物的接触，我们显然不可能借助第一手的直接经验来进行，所以，在科学课程的实施中，信息技术可以为其提供丰富的具象资源，促进其教学的高效开展。

2.科学课程的内容方面

新时期初中科学课程教育发展中，技术的发展必将在其中呈现，在人们的生活等各个方面，科学技术的发展促成了巨变的出现，但也带来了一些隐患与挑战，致使科学技术与人类社会发展关系方面的探讨备受各界关注，促使整合科学、技术和社会的问题，成为当前科学教学发展的主命题，需要对三者之间的关系形成整体上的深刻理解，而科学课程则是实现这一需求的有效途径。

3.科学课程的组织与建构方面

就传统的科学课程来看，学科逻辑结构是其进行线性体系建立的基础，我脱离了现实生活，转而将科学概念和定理作为中心，学生对其兴趣不大，而对于这种线性体系，信息技术的非线性特点则可以打破，从而有机联合起了科学课程的各个内容，完美体现了科学课程的综合特性。

二、信息技术与初中科学教学整合对策

1.结合课型进行选择

在信息技术的运用方面，主要在于突出重点，激发学生的学习兴趣，实现对难点的突破，这是新授课的教学需求，所以可通过选择多媒体来扩大容量，而对于与之不同的复习课教学，则重在实现对教学内容的浓缩，真正意义上建立起科学认知体系，具备系统性，强化重难点，完善科学课程教学的实施。

如对于“异性磁极相互吸引，同性磁极相互排斥”这一教学内容，可以借助趣味性的动画情境创设去进行授课，从而使不易理解的抽象概念更趋于直观形象，吸引学生，使其有兴趣参与教学。若是复习课，结合学习的需求，则应当将与该知识相关知识网络的建构作为侧重点，结合实际应用情况创设课堂，如，交通、生产等，促使学生对该知识的综合应用能力得到有效提高。

2.结合学生身心特点进行选择

当前发展的大条件下，初中学生的年龄阶段决定了其易于接受新鲜事物，有着较强的求知欲，所以在激发学生的积极性，引起其注意的方面，可以借助多媒体具有的声、光、电的综合刺激来实现，但应当注意的是，心理学研究得出，长时间处于高度兴奋状态，会使中学生大脑皮层变得疲惫，降低学生的视力等，这显然与长时间使用电脑相关。所以，在科学课堂教学中使用多媒体等信息技术时，应当注意界面制作要平和自然，而不要让颜色太过于艳丽、乱、花等，此外，要切忌频繁泛滥，转而讲求适时适度，这樣才能取得事半功倍的效果。

3.进行模拟实验教学

为了缓解学习任务重、教学实践紧的现状，可借助信息技术模拟探究模式教学，也可以让学生体悟科学思维及相应的研究方法，使得在教学过程中，可以让学生转变知识的被动接受者角色，而真正成为主动发现者和知识的积极探索者。

新时期的初中教学发展中，生物、地理及物理、化学共同组成了其科学课程，其中以实验为基础学科的物理，很多课程内容需要学生去亲手探究和进行演示实验。具体分析来看，借助实验课的形式，可加深学生对一些实验步骤和相关结论的记忆，更促使学生实现了对产生实验结论过程的理解，掌握了研究物理学的方法，可以结合信息技术，制作活动的课件进行模拟，取得良好的实验效果，用于弥补常规实验仪器方面的局限性，使得初中物理实验的演示效果得到有效提高，助推了初中科学教学的更高效发展。

综上所述，新时期教学发展中，信息技术与课程整合已势在必行，尤其是推行素质教育的今天，将不断涌现出各种新型教学模式，助推教学改革的深入发展，不断强化了课程教学的合理性和科学性，结合信息技术，也有助于探索出更多有效的教学策略，推动初中教学效率的大幅提升。

参考文献：

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[2]翁舟英.浅谈初中科学与IT教学整合的三步曲[J].学周刊，2011（10）：63.

[3]沈利峰.浅谈初中科学与信息技术的整合[J].浙江教育技术，2011（2）：24-25.

编辑 孙玲娟