浅谈小学语文读写结合

李怀梅

【摘 要】语文阅读与写作教学的结合，是现代语文教学的必然要求，让学生在阅读中积累写作素材，在写作中加深阅读理解，进而促进阅读和写作水平的提升。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了如何做好语文读写结合。

【关键词】小学语文；阅读；写作；融合

阅读是一种从书面语言中索取信息的学习行为，写作则是根据获取的信息，结合实际生活感悟，而书写成书面语言。所以，语文阅读和写作两者是相结合的，两者在相互关联中发展，在发展中融合，在融合中让各自的特性得以充分发挥，让信息的传输形成完整的循环，提升学生对信息的利用率，促进更多信息进入这个循环过程中。所以，语文阅读和写作教学两者是不可分的，在小学语文教学中，必须将两者有效地融合，培养学生的阅读能力，养成良好的写作习惯。

一、通过阅读获取信息，运用写作抒发感情

（一）阅读的个性化

小学阶段课程安排并不紧张，课外时间比较多，所以教师必须善于把握这一特点，利用这些时间让学生自愿的阅读，并不是以课程学习为目的的阅读，应实现阅读的个性化。小学生各个方面都处于形成阶段，需要认知的事物、理解的知识有很多，所以课外读物类型必须多样化，如文学名著、自然科学等方面的读物，诸如此类的书籍有助于开拓学生视野，学习到一定的生活技能，课程辅导书籍的数量应尽量减少。课外书籍的选择范围，应由教师来掌控，低俗书籍杜绝学生阅读。另外，阅读之后，应让学生写读后感，进一步提升写作水平和阅读能力。

（二）鼓励学生写作，抒发真情实感

小学生在具备一定的阅读能力时，让其进行自由阅读，有助于学生个性化思维的形成，逐渐会对情感有所体会，随着知识的积累，学生会有强烈的想要表达这种情感的愿望，这时教师可以开展写作教学，鼓励学生写作。当学生在写作中抒发情感，教师应给予充分的肯定，也可让学生根据自己的观点相互进行讨论，阐述自己的见解，调动学生写作热情。在实际的写作教学中，教师应向学生强调写作必须表达自己的真情实感，不能随意编造，切不可抄袭。

二、语文教学中重视阅读，在阅读中提升写作水平

（一）通过阅读累积写作素材

学生写作水平的提升，丰富素材的积累是写作的前提。当前选用的小学语文教材，课文内容多结合实际生活，形式与体裁都适合小学生阅读，有助于学生写作素材的累积。在传统的教学中，语文教学多侧重于对文章的分析，忽视学生的阅读，学生无法深入了解作者的深层涵义，素材的积累也相对薄弱。当前的小学语文教学，遵循新课改要求，实行个性化阅读，让学生自由阅读，将文本结合实际生活，深入感悟文章蕴含的情感，实现知识的内化，将文本内化为自己写作的素材，提高写作能力。

（二）在阅读中抒发个人观点

每个学生都是独立的个体，每个学生的生活阅历不同，思维方式存在差异，认知规律各有特色，而诸如此类的不同点，为培养学生个性品质、创新能力提供了重要资源。学生的阅读过程，教师不要以教材的标准答案来禁锢学生，而是要积极鼓励学生，将阅读内容与实际生活相联系，以获取感悟，实现学生阅读行为的个性化，引导学生深入探研文本，不能将教师对文本的分析研究，取代学生的阅读实践。教师应调动学生主动思维的积极性，深入体味和理解，只要学生对文本所有感悟且积极主动的思考，必会受到文本所蕴含情感的熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。教师应给予学生这种独特的感悟和理解充分的重视，并让学生用语言将这种感受和理解表达出来，这种语言表达可分为书面写作和口头描述：首先，写作教学中最常运用的方式便是书面写作，书面写作主要指的是学生在阅读过后，将自己的感悟、体验、观点用文字表达出来，如读后感，又或者是根据文章主题、重点段落等内容来写作，运用自己独特的观点进一步阐述对文章的理解。其次，口头描述是学生写作训练的一个重要形式，同时也是提高学生写作水平的主要手段。

三、在写作中提升阅读理解水平

（一）写作是阅读成效的体现

阅读是吸收，写作是倾吐，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，是阅读成效的体现。现行语文阅读强调阅读是学生的个性化行为，教师不可过多干预。学生阅读成效的体现，单纯的读与思、缺乏议与论的阅读，都是徒劳。所以，无论是口头描述，还是书面写作，都是学生表达阅读认识的主要方式，这个表达过程是学生将自己观点与文本结合的过程，也是学生展现个性与才能的过程。通过写作，每位学生都会表达自己独特的见解，进而相互之间展开讨论和交流，进一步实现互动与交流，让课堂上充满标新立异的观点，在讨论中达成共识，与作者产生共鸣，深入体会文本内容，提升阅读效果。

（二）在写作中养成良好的阅读习惯

一个良好习惯的形成，是可以终身受益的。现代社会信息日新月異，人们必须不断地学习来适应社会的发展，而人们获取信息的主要途径则是阅读和写作，阅读与写作在我们的学习与工作中贯穿始末。良好阅读习惯的形成，具有重要性和必然性的特点。读与思是一个整体，未能深入思考的阅读，只会浮于表面、行于表象、流于形式，无法掌握其本质，无法感悟其精髓。 所以，阅读必须做到边读边思，养成阅读过程中记录阅读心得和感悟的习惯，实现知识的内化，深入掌握其本质，提高阅读的效率。利用写作，培养学生随时记录的良好阅读习惯，用文字表达自己的所见所闻和所悟所思，促进学生阅读水平的提升。

四、结语

学生语文素养的培养，语文的阅读和写作是主要手段，同时也是学生获取信息、反馈信息的主要途径。小学语文教学，阅读和写作是其主要组成部分，小学生刚刚开始认知社会，阅读是学生感知社会的主要方式，写作则是学生互动交流能力形成的过程。当前，我国教育倡导个性化教学，而语文的阅读和写作，有助于学生的个性化发展，是学生学习的重要途径。

参考文献：

[1]徐海英.浅谈小学语文阅读与写作教学的融合[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（1）.

[2]张焕芳.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].新课程·小学，2015，（4）.