浅谈如何培养中职生的写作兴趣

胡红英

【摘 要】中职生的语文功底薄弱，写作一直是他们最为头疼的事情，也是中职语文教师最为棘手的事情。笔者结合自身教学经验，根据中职生的特点提出以下四点作文教学法：实践体验，从活动中发掘兴趣；课外阅读，从美文中培养兴趣；互改互评，换位体验调动兴趣；扬长鼓励，增强信心激发兴趣。

【关键词】中职；写作；兴趣；培养策略

“兴趣是最好的老师”，但“兴趣”这东西，既看不见也摸不着，关键在于人心。如何能让学生饶有兴致的轻松作文，也就成了让教育工作者致力探索的课题。那么，该如何培养学生对写作的兴趣呢？笔者结合自身的教学经验，浅谈几点看法。

一、实践体验，从活动中发掘兴趣

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写作文，最重要的就是材料，有了合适的材料，再适当的予以点拨，就可以激发兴趣，增加语言素养，再形成文字也便水到渠成了。我曾布置学生写一篇描写植物的作文，事先，我带学生走进学校的花园，给他们介绍园内的花、草、树木等各色植物的特点，以及由它们的特性和品质所联想到的做人的道理，举例说：小草，虽低矮、其貌不扬，却不放弃生命，历经风吹雨打仍顽强生长，尽心地装点着足下的土地。由它联想到做人也应如此，即使再普通再平凡也要努力绽放，在自己的岗位上做问心无愧的自己才不负韶华。当我这样跟学生说了之后，他们也有所悟。在参观花园了解了很多植物的特性后再回到教室，他们便不再像开始时那样，觉得这种写植物的作文那么难了。其中有好几篇以“桂花”、“米兰”、“樟树”等为内容的习作还写得特别的出彩。假如，把他们关在教室里，肯定不会有这么多好的习作出现。所以说，实践体验活动，能给人增强认知，能让人获取养分。

还有一次，一个班级的学生在组织进行了野炊活动之后，我便布置了一篇以《野炊》为主体题的作文。因为这是一次集体性活动，从分组、买菜到洗切，从垒灶拾柴到煮饭做菜，再到集体用餐及餐后娱乐。整个过程他们都有亲身经历，并且留下了深刻的印象。因此，在写作过程中，每个同学都兴趣盎然，下笔如行云流水。尽管有些同学写得有如记流水账，重点不突出、详略不得当、层次不够清晰，但那都是技巧上的问题，可以慢慢学习提高。能够积极地参与写作并完整的完成写作，对于原本害怕写作的他们来说，本身已经是一种进步和成功了。我想，只要老师多用心，有计划有目的的开展一些丰富的、有意义的活动，为学生的写作创造情境提供素材，让他们能有话可说。那么，发掘兴趣使他们积极参与到写作中来便不再是难事。

二、课外阅读，从美文中培养兴趣

我曾读过某著名教育学专家的一篇文章——《学语文不只是学语文课本》，大意是说，课本上的文章只是很少的一部分，世界上优秀的文学作品浩如烟海，因此我们应该多读一些优秀的课外作品，来增加自己的文学信息摄入量。我对此观点深表认同。于是，我在了解了学生的阅读习惯和兴趣后，结合自己的经验，列出书单让他们购置了诸如古今中外的名著、青春校园小说、社会纪实、心理学等等方面的书籍以及一些优秀的杂志刊物，并让他们在阅读完后与其他同学交换书籍进行阅读，还组织他们交流读书心得体会。实践证明，通过阅读，开阔了他们的视野，也拓宽了他们的思路，更让他们对阅读的喜爱增添了几分。

有语云：“劳于读书，逸于作文”。于是，我便要求学生在阅读时，准备一个摘抄本，随时将书中一些用得很精彩很传神的词语，或是一些经典的、能引起思考和共鸣的、令人印象深刻的语句摘抄下来。这些好词好句，定能为今后的写作贡献出力量。多阅读才不至于是井中之蛙，多作读书笔记才不至于随读随忘。也许每日阅读量不大，摘录也很少，可是，“不积跬步无以至千里”，日积月累之后，写作自然是能够如鱼得水的。

三、互改互评，换位体验调动兴趣

我所任课的几个班级，大多数学生的语文基础水平都不高，第一次评改作文的时候，文中比比皆是的错别字和语句不通顺的问题让我惊讶不已，甚至很多学生不能正确的使用标点符号和分段等基本格式。也难怪他们会对作文提不起兴趣。第二次作文评改的时候，我让学生们交换作文本，互相评改。评改的时候，我辅导他们从标点符号、格式的错误开始修正，然后是错别字，再是语句不通顺方面，最后是整体评语的撰写。循序渐进，由浅入深，由易到难。一步步指导他们去认真的评改他人的作品。而在这个过程中，也是对他们自己写作能力的一次提高：别人做得好的地方，可以学习；别人做得不好的地方，以其为鉴尽量避免。在他们相互评改完毕后，我再对他们的原文和评改给予最后的评改。这一“小老师”的角色体验，让学生们觉得新奇有趣，而他们也由起初的大呼“不要，好丢脸”，到后来的“这次我肯定没什么错误了，尽管看吧”。实际上，他们很期待看看别人的作文，更期待自己作品在别人眼中的评价。于是这一做法，很大程度地调动了学生的写作兴趣，并且水平也得到了一定的提升。

四、扬长鼓励，增强信心激发兴趣

在批改作文的过程中，我会表扬他们，比如字迹工整、语言流畅、内容真实、情感真挚等等，然后再指出一些不足，比如错别字，层次条理，最后会写上一些如“老师期待着你的进步！”“继续努力，你可以做得更好！”等等之类的鼓励话语。事实证明，用一颗真诚的带着期许的心去指导他们、鼓励他们，比简单的指责和批评要更容易让人接受，效果也好得多。

五、结束语

诚然，作为一名年轻的语文教学工作者，我的经验尚不够丰富，以上种种，也只是我在短暂的教育生涯中，对作文教学初步尝试所获得的一些小小成功。我将继续向前辈、向书本学习，努力探索，不断进步！

参考文献：

[1]桂化德.基于網格的中职作文教学研究[D].鲁东大学，2013

[2]张雪芳.中职“生活化”作文教学实践研究[D].上海师范大学，2013