小学语文情境化课堂识字教学方法研究

韩峰 李文侠

摘 要：语文教学是小学阶段重点教学内容，教学质量关乎学生语文学习的效果。在小学语文教学中，情境化课堂教学法是一种效果非常好的教学方式，这种教学方法可以在课堂上更好地保证学生和师生的互动性，活跃语文教学的课堂气氛，促进学生对于知识点的认知和理解。识字作为语文学习的基础，对于学习语文有着重要的意义。

关键词：情景化课堂 小学语文 识字教学

如果将小学语文的学习比喻成筑造一栋建筑，那么识字教学就如同建筑中的每一个砖瓦，起到了基础的作用，对于小学生学习语文有重要的影响。传统的教学课堂在一定程度上限制了学生学习的兴趣，而情境化的教学课堂有利于营造良好的课堂氛围，激发学生学习识字的兴趣，从而提升语文学习的质量。

一、情境化课堂的概念

情境指的是人们借助语言和物体等道具，人为地根据现实中的环境创设出一个具体的教学环境。在这样的环境下，能够更好地激发学生学习的兴趣，引导学生从环境中获取更多关乎知识的体验，从而培养学生的人格以及陶冶学生的情操，旨在让学生通过语文识字教育学到更多的知识，从语言学习中获取更多积极的情感。情境化课堂方法符合现代教学理念，也有很强的时代特征，对教育事业的发展具有重要的推动作用。所以，教育工作者要将创设情境教学法运用到教学实际中，提高小学生的识字水平。

二、情境化课堂识字教学的重要性

识字作为语文学习的基础，过去传统死记硬背的方法在一定的程度不利于学生的学习。所以要借助情境课堂的教学方法，在审美中丰富情感，通过创设情境教学，让学生从感受美的过程中感知教材内容。在情境课堂中，学生通过丰富教学形式以及充实教学内容，让学生能在学习中找寻到快乐。情境教学也能更容易的突出重點的识字内容，加强教学中基础词语、字句的训练。传统的教学方式让学生被动地接受教育，让学生对于教学内容抽象概念化，这不利于思维的激活，从而导致学生思维创造能力下降。

三、小学语文教学情境化课堂识字教学策略

创设情境教学法作为适应现代教育发展的方法，与过去传统的教学方法相比较，能在教学过程中最大程度的激发学生学习的兴趣，让学生的更主动地接受知识。小学语文识字教学是小学阶段的重点课程，教师要选择多样化的教学方法，帮助小学生打好学习语文的基础，为以后的学习开拓路径。创设情境课堂教学法极大地符合了小学生的心理特点，能够激发小学生内心潜在的学习动力，帮助学生更好地记忆教材中的汉语词句。

1.教学要结合实际生活

语文是生活化的学科，是对生活能涉及到的知识和情感的总结。所以教师在进行情境教学时，应该将教学内容时刻和生活相结合。要从小学生的实际认知水平出发，生活中的教学内容要让学生能够很好的接受，如果脱离了小学生的认知水平，那么情境教学的价值就无法显现出来了。经过小学教材的改革后，小学课本中的内容能够很好的与生活相联系起来。比如，在教学“请、清、情、晴”等形声字时，可以根据生活编出更多有趣味的故事，再根据转盘的游戏让学生掌握词字之间的规律，更好的引导学生理解记忆。

2.教学要结合具体的实物

由于小学生的这个特殊的年龄阶段，对于许多事物的认知和理解能力有限，在教学的过程中，如果遇到难度很高的字词，单方面的讲解不能够让学生更好的理解，所以就需要借助实物来进行演示。通过实物的演示调动学生的视觉感知，将抽象难懂的问题更加形象化，帮助学生更好地理解。比如在讲解“人和大”这类字的时候，可以让学生走上讲台做出和字词相关的造型，以此也能引入相关的哲理教育，“人”字的一撇一捺作为字体结构，要我们做一个正直不阿的人。

3.识字教学过程中加强互动

在情境化课堂教学过程当中，教师要和学生不断进行沟通交流，将学生带入到教学情境中，帮助学生认识了解到更多的重点字词。加强互动交流的方法可以采用趣味游戏的方式，这样不仅能帮助教师完成初定的教学任务，还能扩大学生的参与程度，以及树立起教学中的主体地位，确保每位学生都能参与到课堂教学过程中。比如，教师可以采取“加加减减”的小游戏，比如“日”字为基础，要求学生据此来加减笔画，形成一个新的汉子，最后比出谁写的汉字较多。通过这样的过程，加深了学生对于汉字的记忆能力，也是对过去知识点的复习。

4.对学生进行评价

情境化课堂识字教学下，教师要对学生进行正面积极的评价，以此来增强学生识字学习的自信心，从而提升语文学习的热情。在情境课堂教学上，对于主动参与教学活动中的学生予以鼓励，并且为他们提供更多展示自我的平台，进一步夯实汉字学习的成果。同时，在学生记忆书写的过程中，教师要从旁引导，对字音以及字形、笔画顺序等基础内容要加以指导和纠正，确保汉字学习的准确率。

5.教学要与图像思维想结合

小学语文课本中的文章大多都有着很强烈的画面感，所以教师要根据教材这个特点，在教学的过程中，注重图像结合的方式，在认知的基础上帮助小学生加深学习的印象。比如，语文教材中《北京的色彩》、《夏》、《春光染绿我们双脚》等文章，教师就可以用图画的方式，将生僻的字和重点语段总结出来，让学生根据自身的认知和想象去画出图形以及摘抄语段，不仅锻炼了学生画图的能力，还培养了学生识字写字的能力。

结语

在小学语文识字教学中，教育工作者应该将创设情境课堂的教学方式运用到实际教学中，创设生活化的教学情境，活跃课堂气氛增强学生学习的热情。创设情境课堂可以最大程度上提升教学成果，改变传统教学中不足的地方，旨在促进语文教学的综合发展，提升学生的汉语识字能力。

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