高师视唱练耳教学的几点思考

胡家玲

摘 要： 视唱练耳作为音乐学习者所要掌握的必备技能，直接关系着学生整体音乐水平的提高，因此，视唱练耳教学的重要性不言而喻，有必要针对目前高师视唱练耳教学现状，制定高师视唱练耳教学具体策略。

关键词：高师；视唱练耳；教学

中图分类号：J614 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）20-0244-01

视唱练耳作为高师音乐专业的一门基础学科，虽然一直以来备受教师及学生关注，并在教学过程中取得了丰硕的成果。但由于该学科的理论性与技术性兼具特征，以及对基础性学科的传统性教学观念，导致高师视唱练耳教学维持在一个有限的水平，无法有一个实质性的提高，因此，目前高师视唱练耳教学还有许多待改进和完善的环节，文章在简要分析目前高师视唱练耳教学现状的基础上，提出了具体的改进和完善策略，以提高高师视唱练耳教学整体质量。

一、高师视唱练耳教学现状

就目前高师视唱练耳教学而言，与以往相比，整体教学水平有了很大程度的提高，并趋于平稳状态，但也存在着一些问题。首先是高师视唱练耳教材的选取与编写。自音乐教育教学设立视唱练耳课程以来，国内外音乐专家、学者就非常重视视唱练耳教材的编写，于是诞生了一大批优秀教材。例如，上海音乐出版社出版的《基本乐科教程》，在参考国外优秀教材和先进教学法的基础上，总结了我国教学经验，并汲取了我国民族音乐理论成果，突出了师范性。再如高等教育出版社出版的基于分级教学视角的《视唱练耳分级教程》，将视唱练耳的学习目标具体化、阶段化，让学生和老师充分了解教学目标及教学内容，充分体现了“以音乐为本、以人为本”的教育理念。也有一些教材在引用西方音乐素材的基础上融入了民族音乐元素，使视唱教材具有鲜明的中国特色。可见，目前高师视唱练耳教材丰富多样，基本能满足各层次学生的教学需求，但关键在于如何根据学生需求来选取教材。其次是高师视唱练耳教学设备配置与使用。目前高师视唱练耳教学的主要工具是钢琴，单一的教学工具会直接影响学生音乐音响知识的积累，很多学生在换成其他乐器就不尽其然了。这就要需要高师院校充分利用教学资源，在资源有限的前提下可引入数字媒体技术来进行视唱练耳教学。最后是高师视唱练耳课程的安排与设置。高师院校视唱练耳课程开课时间一般为两年，体现出了对视唱练耳这一课程的格外重视。当然为了保证该课程的教学的顺利开展，配备了一定数量的视唱练耳专职教师进行教学。

二、高师视唱练耳教学方法

五线谱视唱问题往往是学生入学后所遇到的第一个难题，学生在入学前看惯了简谱，因此对五线谱上的音高位置不太熟练。高师视唱练耳教学在对学生的教学过程中应充分考虑课程教学目标及要求，以及学生在学习视唱练耳时所体现出来的优势和劣势。结合以上实际情况，高师视唱练耳教学应调整教学内容，针对学生的教学进行合理有效的安排。做到因材施教，使教学功能呈现最优化。

（一）学生视唱的训练

学生的视唱训练要注意以下几点：首先，选择合适的教材。教材的选择应该注意研究高师院校音乐专业学生音乐能力的实际情况，选择与教学特点相适应的教学内容，选择学生能够掌握好的教学内容。其次，选用科学的教学方法。良好的视唱能力有助于演奏（唱）者快速识谱从而预留出更多的时间来分析和处理乐谱中可能遇到的技术问题。因此，视唱训练过程中第一个要解决的问题就是读谱，想要准确的演唱乐谱，必须做到正确的读谱。读谱训练应以一本好的视唱教材作为依托，尽量做到让学生视唱不同国家、不同音乐风格的作品，培养他们对不同音乐作品的分析、鉴赏能力，将来在演唱或演奏不同作品时才能做到得心应手。

（二）学生记谱能力的培养

记谱能力即对旋律的记忆能力，属于音乐记忆力的一种，熟记經典的音乐片段有助于学生提高音乐素养。记谱能力的培养包括节奏能力培养、旋律记忆能力的培养等多个环节，需要针对性的加以训练。例如，节奏能力培养过程中，先让学生学习并识记各基本节奏型，达到一定的熟练程度后开始进行科学的听写训练，听写练习可先从2/4拍两小节的基础节奏型开始再逐步扩展到四小节、八小节，采用这种循序渐进的练习法，使训练由易到难。

（三）学生模唱能力的训练

模唱能力的高低直接反映一个人对旋律的灵敏度与记忆能力，旋律模唱是对记忆力的考验，这一训练方式可有力调动记忆的积极性，促使记忆力的发展。在视唱练习过程中有些视唱曲篇幅大、难度大，这对学生的视唱练耳能力提出了挑战，要求学生有过硬的模唱能力才能准确的唱好。唱歌和视唱都是通过唱的方式来体现技术水平的，因此，学生模唱能力的训练非常重要，可以通过聆听教师的范唱，观看名家、大师的教学视频、视唱练耳课中的模唱训练等方式来开展学生模唱能力的训练。

（四）学生内心听觉能力的培养

高师视唱练耳课的一个重要任务是培养学生的内心听觉能力，培养内心听觉最有效途径是聆听音乐。学生除了课堂上认真聆听之外更重要的是依赖平时多听。要有一个聆听音乐的环境、养成聆听音乐的习惯。在视唱练耳课上，学生内心听觉能力的训练可以采取视唱、背谱演唱、聆听音乐作品、听觉记忆能力训练等方式。

参考文献：

[1]刘晓航.视唱练耳有效性教学初论[D].北京：首都师范大学，2008.