浅谈如何在音乐教学中进行素质教育

田景锋

摘要：如何充分发挥中学音乐课的特点，在教学中既帮助学生完成学业，又能有计划地培养学生的创新能力，从而全面提高学生的素质和良好的审美能力，是广大音乐教育工作者应该重视的。

关键词：音乐教学；素质教育；创新能力

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0369-02

从应试教育向素质教育转变，已成为当前普教界的一个中心议题，素质教育是针对我国基础教育的长期教育实践中提出的一种教育改革的理念，其目的在于真正落实我国全面发展的教育方针，求得每一个学生的"学业成长"与"个人成长"，其宗旨在于提高全民族的素质。

音乐教育，已成为学校从应试教育向素质教育转轨的一个重要内容，那么，如何让素质教育渗透到音乐欣赏课中呢？笔者认为上好音乐欣赏课关键在一个"情"字，围绕"情"展开以下几个环节的教学。

1.设境激情

"设境"就是设置与乐曲情绪及表现内容相适应的情境；"激情"就是激发学生情感；这是教学过程中的第一个环节，是让学生感性接触材料的同时，获得教学材料的诱因化刺激，激发学生学习的兴趣和动力。著名教育家杜威说过："为了激发学生的思维必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。"因此，在音乐欣赏教学中，设计恰当的情境是非常必要的。

创造情境的方式由多种多样，可以讲故事、可以放录像、也可以打幻灯、挂图片，甚至还可以在教室环境布置上做文章。恰当的设境可以营造与乐曲相适应的气氛，让学生做好欣赏乐曲的心理准备，通过教师确切、简洁的语言引导，激发起学生欣赏乐曲的欲望，并打好与乐曲情绪产生共鸣的感情基础，这是抓好这个环节的目的。

2.听乐入境

初次听某乐曲，学生不可能对之有深刻的理解，但有一点是可以做到的，那就是对乐曲情绪的理解，是喜？是忧？是活泼还是沉重？是赞颂还是愤恨？大多数学生都能准确的作出判断。这时教师再利用语言、动作或面部表情等对乐曲所表现的情绪及内容作简要提示，就可以帮助学生更好地理解音乐。

在这个环节中，学生在对教学材料理性加工的同时，获得情感上的陶冶，以此促进学生的情感和知识得以共同深化。因此，教师在这个环节中应尽力帮助学生，使他们通过欣赏乐曲进入所规定的音乐情境。

3.培养兴趣

学校音乐教学相比其它教学来说，在对学生的创新能力的培养方面具有的独特的优势，这是由音乐的情感性、想象性特征，由于音乐表现手法丰富多变而决定的。在教学中，教师应通过教学内容及表现手法的分析和比较，让学生认识到音乐的丰富、变化、发展离不开创新。通过音乐课教学，启发学生的创新意识，教给学生创新方法，培养学生的创新能力。音乐充满着想象，学生在艺术欣赏、演唱、演奏中展开想象的翅膀，用想象力去创造心目中的音乐画面形象及内心感受，如果没有想象力的话就无法听懂音乐。音乐的学科特点在于它的情感性和形象性。音乐学科与其它学科相比，在对学生的学习兴趣与创新意识的培养方面具有的得天独厚的优势，这是由于音乐表现手法丰富多变，由音乐的情感性、想象性特征决定的。例如：在教学《雷鸣闪电波尔卡》一课时，教师可以制作各种打击乐的多媒体音响资料，给学生以全新的感觉，使学生对每一样打击乐音色及演奏特点都有系统的了解，接着播放音乐作品，使学生产生各种联想，激发学生的创造能力，使学生创造表现雷鸣闪电各种各样的姿态，充分的表现自己对自然现象的感受。

4.分析音乐

当学生对乐曲产生了浓厚的兴趣并引起了初步的情感共鸣时，教师即可因势利导地对乐曲进行分析，充分发挥教学活动中蕴涵的各种情感因素的积极作用，使学生获得情感上的陶冶，皮亚杰在《儿童的心理发展》中说："兴趣实际上就是需要的延伸。"在分析中可以有讲解式、讨论式等多种形式，分析的内容可包涵乐曲的主题思想、乐曲的结构、乐曲的风格、乐曲的速度与力度，以及旋律、节奏、和和声等要素。当然，这种分析只是欣赏性的分析，而不是专业行的分析，教师应根据学生的年龄特点和知识面来确定分析的角度和深度，采用边分析边逐段细听的方法，以便保持学生已经产生的特定情绪，并使这种情绪作用于主动探究乐曲的内涵。在分析乐曲时，还可以加入身体和面部表情的动作，帮助学生感受乐曲情绪，并用手势表示音乐的高低，加强对音乐知识理解上的巩固度。

5.启发创造

在这一环节中，学生听懂了某首乐曲，在巩固、应用认识成果的同时，还要促进学生欣赏能力向更高层上发展。因此，教师应适时地启发学生进行创造。"创造"是欣赏教学的高级阶段，只能欣赏美而不能创造美，那么，这种欣赏肯定是肤浅的，这里所说的"创造"并不是指专业性的作曲。在前几个环节中都注意情知两方面的交融、互促，发挥了情感积极作用，调动了学生的积极性。另外，也应该让学生在应用、拓宽和延伸过程中进一步尝试到学习活動的乐趣，在学音乐课堂上的创造包括多方面的内容。如：用动作表情表现所听到的音乐，用简易乐器富有表情的演奏乐曲的主题，自己绘出图画表现乐曲的基本情绪和内容等，从而巩固学习成果，加深印象，提高学生的参与意识。所有这些创造活动都必须有一个前提，那就是"动情"。教师应努力启发学生的情感，激发他们的创造欲望，只有这样才能使音乐欣赏课教学取得满意的效果。

以上这五个环节既有区别又无明显界限，"情"是贯穿这五个环节的主线，抓住了"情"也就等于早了音乐欣赏课教学的"纲"，使素质教育充分渗透到欣赏课教学中。总之，做这方面的有心人，可以帮助教师尤其青年老师迅速提高教学质量，成为向四十五分钟要效率的教学能者。