家庭作业“三化”思考

顾玫瑰

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0367-01

中国教育部拟定的《小学生减负十条规定》中第四条规定：小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。积极与家长、社会资源单位联动，在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。

"减负"这个口号喊了许多年，但国内的语文作业形式仍然单一，大多是抄写、日记、摘抄类，书面作业多，口头作业少。作业内容基本上一刀切，无层次性。实践性作业几乎没有，学生对家庭作业的热情不高。

我们如何让家庭作业在学生面前绽放微笑，让学生爱上做作业，在减负的同时不减效呢？我认为在进行作业设计时，可以努力做到"三个优化"——自主化、趣味化、多元化。

1.自主化

现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。布置作业时，要注重层次性，一刀切的作业往往会导致"好的学生吃不饱，差的学生吃不了"，我们可以让学生根据自己的兴趣、能力选择层次不同的作业，"我的作业我做主"。

超市在目前比比皆是，受到人们广泛的欢迎，那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。在这个过程中，作为商家，没有任何推销性话语，也没有任何强制性措施，但销售效果却是出奇的好。我们在布置学生的作业时，为何不能采用这种让学生自由选择作业的方法呢？作业因自主多姿多彩；因自主有了科研含量；因自主有了儿童立场。

2.趣味化

设计融科学性与趣味性于一体的家庭作业，能够让学生在解答时感受语文的趣味，对语文产生亲切感，解除对家庭作业的厌恶的心理。要让学生有兴趣，教师设计的作业题就应该灵活新颖，富有情趣，不断地吸引学生。

2.1 与学科相结合。课标中明确提出："语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。"因此，设计作业必须注意课内外相结合，学科间融合，校内外沟通。在作业形式的设计上，一定要把作业从单一的"写"的形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，并与演、画、唱、制作游戏等形式巧妙结合，让作业富有情趣，具有吸引力。

2.2 与生活实践相结合。《语文课程标准》提出："语文是实践性很强的过程，语文能力培养的途径也应是语文实践。"布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人。让学生听广播、看电视，利用现代化视听手段拓展语文学习的渠道；让学生到校外、到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析。语文学习的触角应伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

3.多元化

作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。

3.1 课外阅读持之以恒。苏联教育家苏霍姆林斯基说过："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。"课外阅读能为孩子的人生打好底色，为孩子的终生学习奠定基础。课外阅读应该成为学生家庭作业的一部分。

3.2 信息处理锻炼提升。新课改强调大语文观，这就要求我们重视培养学生有意识地查找资料，教给学生搜集信息的方法，并能有效地把已有资料运用到理解文章的过程中去。如预习《宋庆龄故居的樟树》时，我让学生课前查阅有关宋庆龄的资料（查阅书籍、上网等），学生结合宋庆龄的生平介绍、故事等理解樟树的象征意义时就简单轻松了。这种查阅性的作业，能有效地提高学生收集信息、处理信息的能力，使学生能更好地驾驭信息、利用信息。

3.3 调查访问沟通你我。调查作业就是让学生走出课堂，到社会上去了解情况、搜集资料的作业方式。深入社会进行参观访谈，让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，在完成作业的过程中增长知识，丰富生活经验，提升综合素质。学《第一次抱母亲》一课时，文章的作者第一次抱母亲时因不知道母亲的体重而自责。我想，我们的学生了解自己的父母吗？我设计了一张调查表，让孩子们先根据平时的观察了解，填写父母的体重、身高、年龄、生日、爱好等，回家后再调查父母的真实情况，并写出自己的感受。有的孩子这样写道："我对父母的关心如一滴水那么淺，而父母对我的关心如大海那么深，而且深不可测，以后我一定多关心父母！"我相信，这次调查不仅仅是语文课堂的延续，更是一次爱的教育。

丰富多彩的作业内容与形式，一定会让家庭作业原本严肃的脸儿绽放美丽的微笑，让孩子们不再谈作业色变，让美丽的微笑也在孩子们的脸上绽放！