浅谈幼儿园环境教育

龚杰萍

摘要：幼儿园环境教育在幼儿园教育中发挥着隐形的重要作用。环境教育离不开环境的创设，幼儿教师应重视环境教育，并积极寻找创设良好环境的方法，从而促进幼儿全面健康发展。

关键词：幼儿园；环境教育；创设原则；创设方法

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0343-01

幼儿园的环境包括幼儿园内身心发展所需要的一切物质和精神条件的总和。在幼儿园教育中，环境教育起到了潜移默化的熏陶、感染的作用，并且能够辅助德、智、体、美、劳等方面教学工作。但目前很多幼教工作对环境教育持有漠视的态度，导致幼儿园环境教育问题突出。本文就此进行了分析，并提出了解决方法。

1.环境教育中存在的问题

谈到环境，我们都不陌生，因为我们每个人每时每刻都处在环境中。幼儿的成长和发展更离不开环境，好的环境能够给幼儿带来积极的影响。所以作为幼教工作者，我们应当为幼儿创设良好的环境。但在具体的环境创设中存在着一些问题，导致环境教育的作用没有充分发挥。

1.1 环境创设表面化，缺少内涵。很多幼儿园的墙壁上都挂着精美的壁画，象征性地画着各种运动的图案，动植物的图案，但以幼儿的发育水平无法达到这样的审美高度，而且距离幼儿的心理需求和生活较远。因此，这些环境装饰对幼儿来说，是无趣的，不能引起幼儿的关注，对幼儿产生影响和教育作用。

1.2 环境太过死板，不利于幼儿参与。3-6岁的幼儿活泼好动，好奇心十分强烈，这个阶段的他们尤其喜欢在触摸自己感興趣的图画上的人、物，而幼儿园的墙壁是不允许乱摸乱画的，因此，幼儿对环境的感应和探索的积极性被压制下去。这种环境的创设只是摆设，不利于幼儿参与。

1.3 对环境教育的重视度不够，环境陈旧过时。很多幼儿园都轻视对环境的创设，认为环境只是用来观看的，饱饱眼福而已。其实不然，环境在幼儿园教育中也发挥着愉悦幼儿身心，培养幼儿良好生活习惯的作用。但有些幼儿园为了节省开支，半年或一年也不更新一次环境布置，这样就导致环境内容失去时效性，幼儿长期在这样的环境中生活学习，也会对其麻木，视而不见。环境的教育意义也渐渐减少。

那么，怎样创设幼儿园环境，创设环境应当坚持怎样的原则呢？

2.幼儿园环境的创设原则

幼儿园环境创设必须要遵循一定的原则，这是根据幼儿发展的特点和教育任务指定的。

2.1 与教育目标一致。幼儿园环境创设不单单是为了丰富眼前的色彩，更是为了在教育中发挥积极作用。幼儿园教育以促进幼儿全面发展为主要目标，德、智、体、美、劳要均衡发展，因此，在创设环境时，要选择各类贴近幼儿生活或富有童趣的宣传画，让幼儿受到情感、道德等方面的教育。

2.2 从幼儿身心发展特点出发。幼儿是接受教育的主体，幼儿园环境的创设要符合幼儿发展的规律。如根据小班、中班、大班孩子的特点，教师可以为他们提供不同的学习和娱乐环境。

2.3 让幼儿亲身参与创设。幼儿的活泼好动，他们喜欢参与到各种活动中来，在创设环境时教师不妨和幼儿一起美化环境。同时参与的过程也是幼儿提高动手能力、合作意识的过程。如：在创设关于环保的环境时，教师可以组织幼儿举行书画作品和手工制作展评，让幼儿将保护环境的作品贴到墙上。这样幼儿在参与活动中懂得了保护环境的重要性，环境的教育目的也就达到了。

2.4 形式简洁有趣。幼儿主要靠直观的形象感受事物，思维也较简单。在环境的布置上，教师要多采用灵活简单的形式，用一目了然的画面让幼儿在短暂的时间内领会其表达的涵义。如在进行有关孝敬父母的主题环境布置时，贴太多名言作用很小，但假如让幼儿看到一幅"小朋友给妈妈洗脚"的漫画，他们一下子就明白了孝敬父母的做人道理，这对幼儿来说多么易理解多么有趣。

3.幼儿园环境的创设方法

在幼儿园环境创设中，教师要站在幼儿的角度，发现幼儿感兴趣的内容，利用幼儿的特点，让环境发挥其熏染、教育作用。

3.1 创设科学化、艺术化的环境。教师要从幼儿的角度出发，选择符合幼儿认知水平，充满童真的内容，用鲜艳的颜色布置环境。此外，环境布置中体现的内容可以用常见的事物或夸张的漫画来展现其蕴含的教育意义，让幼儿在艺术化的环境中受到熏陶感染。

3.2 幼儿园的环境要及时更新。幼儿园中的环境要随着幼儿的发展，随着社会的进步和信息的更新，随着气候、季节的变化进行相应的更新。当幼儿进入到大班学习时，教师就应根据大班幼儿的特点设计环境；当发现社会特点问题时，就要将信息用简洁明了的形式传达给幼儿；当季节变化时，教师要引领幼儿能够通过感知季节时令的更换，发现四季的不同色彩，不同的美。如：当秋天来了的时候，教师可以带领幼儿到大自然中观察秋天，发现秋天，感受秋天的温度，再指导幼儿将自己的所见所闻所感用绘画的形式表现出来。因为观察的角度和感受不同，每个孩子眼中的秋天都是不同的，将大家的画汇集起来就形成了一幅"秋景图"，然后由教师和幼儿一起将绘画展示出来，就形成了有特色的环境。同样，冬天雪花纷飞，银装素裹，腊梅绽放，都是环境布置中需要展示的。这些鲜明的景色能够让幼儿清楚地记住季节的特点。

3.3 邀请幼儿参与到环境创设活动中来。幼儿的思维虽然不成熟，但他们眼中的世界是美好多彩的，他们笔下的作品也是透着童真、快乐和智慧之光的。教师可以将幼儿的作品进行粘贴布置，形成一幅风格各异的环境版面。如：在布置幼儿中班的教室环境时，我先在墙上贴了一棵大树的树干，并在旁边贴上了几只蜜蜂和小鸟，然后指导学生将自己画的太阳花贴在树干周围，这样一大棵太阳花树怎么会不让幼儿兴奋呢？幼儿在参与过程中体会到了和小伙伴合作，分享的快乐。

3.4 让环境"活"起来。环境不一定是固定的，死的，而是要"活"起来。如在教室中培养小豆苗，让幼儿每天观察豆苗的成长情况，是先发芽还是先长叶的，豆苗的各个部分是什么颜色的等等。这样幼儿从环境中学到了科学知识，并对生命产生好奇，认识周围世界的能力也提高了。

综上所述，幼儿园应重视环境的创设及其教育作用。幼儿园是为祖国培养花朵的胜地，幼儿生活和学习的环境应当是美丽的，幼儿园教师应当努力为他们创造美，引导他们发现美，并邀请幼儿参与到创造过程中来。

参考文献：

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