以人为本理论在小学班主任管理中的运用

黄正坤

摘要：班主任在班级管理中处于重要的位置，以人为本是科学发展观的中心内容，小学阶段的学生身心发展还不成熟，班主任在班级管理时应运用以人为本的理念，促使学生综合素质的提高。

关键词：以人为本；小学；班主任管理；应用

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0324-02

以人为本是科学发展观的核心，随着新课改的不断实施，以人为本理念已经受到了广大教师的认可。小学生处于身心发展的关键时期，班主任管理时要遵循以人为本的原则，引导学生健康快乐的成长。

1.拉近和学生之间的距离，营造和谐的班级氛围

小学生的身心发育还不成熟，在小学阶段的学习中仍然有不能适应的地方，为了施行有效的班级管理，班主任要注重拉近自己和学生之间的距离，营造和谐的班级氛围。首先，班主任要树立师生平等的理念，新课标明确提出学生是课堂教学的主体，当然学生也是课堂管理的主体，班级管理时教师要尊重学生的意见，利用民主的方式建设学生满意的班级。其次，小学生对长辈的依赖较大，管理时班主任要把自己放在学生长辈的位置上，用温暖的胸怀包容学生的错误和失误。班主任也要关注学生学习和生活的各个方面，在学生沮丧的时候给予学生正面的评价，维持学生学习的信心，拉近自己和学生心灵之间的距离。最后，为了拉近班主任和学生之间的距离，班主任在课下时间需要认真了解学生喜欢的动画片和歌曲，如《大耳朵图图》、《多啦A梦》、《青春修炼手册》等，利用学生熟悉的动画人物，展开对学生的教育和管理，提高管理的效果。班主任教师积极拉近自己和学生之间的距离，获得学生的信任，为管理工作的有效开展奠定基础。

2.民主有效的班级管理制度

为了在班级管理的过程中充分运用以人为本的理念，班主任需要和全體学生共同建设民主有效的班级管理制度。首先，民主选择班级班干部成员。班干部是班主任班级管理的左膀右臂，为了在管理时遵循以人为本的原则，班主任可以采取民主选取的方式选出学生认为适合的班干部成员。民主投票之前，为了选出有能力的班干部成员，班主任教师需要和学生们明确各个班干部岗位的任职要求及工作内容。如，任职班干部必须热爱班集体，全心全意的为班级和同学服务，学习勤奋刻苦，力争在各方面起模范带头作用。明确了班干部任职的资格和主要的工作内容后，学生自由的从自身条件出发参与班干部的竞选。学生根据自己的看法民主选择班干部成员，在班会上公开唱票，选出班干部成员。利用民主的方式选择班干部成员，一方面使班干部是学生认可的，减少班干部成员开展工作时学生之间的阻力，另一方面民主选择增加了班干部成员的使命感和责任感，促使他们积极参与班级建设。

其次，对班干部工作的全员监督机制。为了促使班干部成员有效实际的开展工作，班主任可以在班级中建立全员监督机制，每名学生都是班级监督的主体，激发学生参与班级管理的热情，提高班级管理的效果。根据学生监督的结果，在班级中采取淘汰机制。班长是班干部的核心成员，若非特殊情况不要轻易更换，其他的班干部成员可以根据他们表现的情况和学生的监督结果，将工作不尽心或是效果不好的学生替换下来，空缺的岗位仍然采用民主的方式选出适合的学生担任。利用监督和淘汰机制，使每名学生都可以成为班干部中的一员，激发学生的责任心和上进心。学生为了长时间在职，会认真的从淘汰的成员身上吸取教训，完善自己的管理工作。最后，为了充分发挥班干部的作用，班主任要适当的放手，由班干部共同商议举办主题班会、开展活动、建设班级环境等，发挥班干部的带头作用。班主任和学生共同建立班级中的管理机制，充分尊重学生的意见，实现管理中的以人为本。

3.发现学生的优点

小学生是具有不同的个性的，班主任管理学生时要从学生的实际出发，发现学生的优点，从学生的优点入手对学生进行管理。班主任可以采取秘密听课的方式，观察学生在课堂上的表现，除了听课之外，班主任可以积极的和任课教师进行交谈，了解学生在不同科目课堂中的不同表现，结合任课教师的亲身实践总结学生的优点。如，若是任课教师均反应一名学生上课时非常好动，不能保持安静，班主任可以从相反的方向想，这名学生很好动那么执行力一定很不错，可以让这样的学生担任课代表等活动性较强的班级岗位。利用班级岗位充分发挥学生的优点的同时，增加学生的责任感和岗位意识，促使学生改正自己上课时的坏习惯。除了利用学生的优点对学生进行管理外，班主任还可以从学生的优点出发，促进学生个性化的发展，以绘画能力比较好的学生为例，很多家长都认为在应试教育的背景下，学习好主要科目的学习是最重要的，这种看法是不大恰当的。班主任要积极的对学生进行鼓励，在建设班级环境的时候给予学生机会参与班报、教室墙壁的建设，充分发挥学生绘画方面的优势。班主任还可以联系学生的家长，向家长展示学生的画作，告诉家长学生在绘画方面的才能，期望家长不要压制学生个性的发展，争取家长对学生的支持。班主任从学生的优点出发，利用鼓励的方法，促进学生的个性化发展。

4.引导学生进行科学的自主管理

引导学生进行自主管理也是班主任管理中的重要内容，首先，班主任要对学生自主管理的方法进行指导。学生自主管理班级时，班主任要参与到班级管理中，充分发挥自己的主导作用，引导学生结合着班级中的实际情况开展班级管理工作，成为学生自主管理班级的有力后盾。其次，班主任要关注学生自主管理的过程。以广播体操的学习为例，体育委员根据班级中的人数分成不同的小组，每个小组中又分别选出小组长，各个小组长分别指导本小组成员的体操动作的练习。在体操动作练习的过程中，体育委员需要和小组组长实现紧密合作，才可以获得体操教学的良好效果。班主任引导学生自主管理，并参与到学生管理的过程中，引导学生科学的进行班级管理，充分发挥学生的主观能动性，实现管理中的以学生为本。

总之，在小学班主任管理的过程中，班主任需要拉近和学生之间的距离，营造和谐的班级氛围，和学生共同建设民主有效的班级管理制度，从学生的优点出发，引导学生健康快乐的成长，并关注学生自主管理的效果，实现管理过程中的以人为本。

参考文献：

[1] 张艳丽.浅析以人为本理念下小学班主任管理策略[J].中学课程辅导，2015

[2] 胡春玲.基于以人为本理念的小学班主任管理策略浅析[J].考试周刊，2015