浅谈在初中物理教学中“差生”学习兴趣的激发

苏义舜

摘要：随着新课程改革的进一步推进和素质教育的不断深入，作为基础课程的初中物理教学如何实现"差生"的有效转化，充分调动后进生学习物理的积极性，从而提高整体教学水平和学习成绩，这是当前摆在我们每位物理教师面前的一大困难。本人根据自己的教学实践，谈谈激发"差生"学习物理积极性的做法和体会。

关键词：物理教学；差生；兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0253-02

1.在初中物理教学中，本人认为学习中"差生"主要分为以下几类

1.1 整体性困难型：这类差生人数比例也不高。他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明顯低于其他学生。

1.2 动力不足型：这类学生占总差生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志不坚强，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

1.3 暂时困难型：这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的。

1.4 能力不足型：这类学生占差生比例很小。他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低.但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

2.物理教学中差生形成的原因

物理教学中差生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品质、态度上的问题；有学校、班级的管理状况、学风，教师的水平、品质和能力及教学工作中的缺陷；还有家庭、社会环境等因素的影响，从教师和教学角度加以探析，其原因我认为主要有：

2.1 教师在教学要求上实行"平均主义"，"一刀切"。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，致使一部分学生"吃不饱"，另一部分学生"吃不了"。这种一刀切的做法必然导致差生的出现。

2.2 教学进度过快。有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快。甚至有意识地压缩新课的时间，过早地结束新课，以便"深化"复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，"深化"复习也就没有根基，在复习时又必然是如堕烟海。实际上教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，也必将促进学生超前分化。

2.3 教学采用"满堂灌"的方法。目前，仍有一些教师在课堂教学中还是一讲到底，满堂灌。学生只好静心"听"。其思维处于被动应付状态，缺乏积极参与的意识和机会。因此，学生在学习物理知识、思考物理问题中的缺陷不易被教师发现。同时，也易使学生满足一知半解，对知识难以融会贯通。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点，逐渐分化成了差生。

2.4 考试次数过多，试题难度过大。有的教师认为："要想成绩好，多考是法宝"。因而教学中，考试安排越来越多，试题编制越来越难。这样做的结果，使得一些学生考试经常不及格，一次又一次考试的失败，给他们带来一次又一次学习上的失望，久而久之。他们对物理学习便产生畏难，苦恼厌倦的心理，甚至反感，使他们丧失了学习物理的兴趣和进取心，并可能逐渐沦为学习上和纪律上的双差生。

3.物理教学中转变"差生"的对策及激发"差生"学习的兴趣

面对上面的情况，要从教师、学生和教学的角度分析，我认为转变差生应从以下几个方入手：

3.1 在教学要求上，变"平均主义"、"一刀切"为"因材施教"、"分层要求"。教师在教育学生时要用多种方法，因生而异，找准每个学生转化教育的锲入点，教师在课堂教学中要立足于中等生，坚持以"人"为"本"，以"生"为"本"。在课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同的学生采用不同的要求。在课外辅导上，对基础好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创新能力。对于差生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法。这样做，能使好的学生"吃得饱"，使差生"吃得了"，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。

3.2 在教学进度上变追求快为合理安排。一般说来，应当根据物理课程标准要求，保证新课讲授时间。在差生面积较大的班级，则应适当增加新课授课时间，减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力的开拓和解题技能的培养，复习时才能如鱼得水、深化才有根基。

3.3 在教学方法上，变"满堂灌"为"启发式"、"讨论式"教学。在课堂教学中，教师应以中等生为依托，以问题为主线，思维为核心的教学原则，确立好教学目标，优化课堂结构，采用各种方法、手段，促使教学目标实施成功。及时巩固练习，引导知识的归纳小结，搞好目标测试和矫正。注意发挥好学生的学习优势，调动他们排难解疑的积极性，带动全班。对差生，则应多鼓励，多提问，多检查，多个别辅导，多点拨，多当面批改作业。在平时的教学讨论中，教师要与学生一样，都作为集体中的一员，师生之间，学生之间充分地相互交往，民主的和谐地理智地参加讨论。而在复习中要"动之以情"鼓励差生"爱学"，通过"晓之以法"引导差生"会学"，通过"助之以成"帮助差生"学会"。只有师生两方面的积极性都调动起来了，物理教学质量才能大幅度大面积提高，差生就会逐渐转化。

3.4 应加强教学语言的艺术应用，使教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察"差生"的学习情绪，"差生"往往上课思想开小差，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进去。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3.5 注重情感教育。"差生"都希望教师对他们多关心、爱护，当他们有所成绩时，教师应该及时予以表扬和肯定。只要"差生"接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

3.6 多亲近"差生"，倾听们的心声。有些老师一进教室就端着一副"老师"的面孔，大部分学生首先怕他，而"差生"更怕，不敢作声，有的甚至觉得没趣就不听、睡觉。作为老师的我们要永远用关心、关注、包容、微笑的教仪展现在学生的面前，只有这样，才能赢得学生的喜欢，教学工作就能顺利的完成！

总之，抓好差生的转变，我们老师要多表扬，多鼓励，使他们明确目标，端正态度；多正面引导，倾注温暖；多找成绩，多肯定。我深信，只要我们在物理教学中不断探索，深入钻研、就一定能找到适合自己和所教班级学生特点的转化差生的好方法、好措施！