高中信息技术教学改革的现状分析和思考

龙通用

摘要：随着高中学生学习任务的加重，升学压力的不断增强，使不少高中学生失去了对计算机课的兴趣与热情，甚至没有时间上计算机课，教师对计算机课往往不重视，偶尔有计算机课，也是只是机械地模仿完成既定任务，对此缺乏主动参与和创新意识。面对这类情况，计算机教师必须采取一定的方法促使计算机课堂效率得以提高，并解决高中计算机教学中需要立刻解决的问题，从而提高信息技术课堂效率，让学生在课堂上获得计算机的相关技能，培养学生的创新能力，让学生形成积极进取、主动学习的学习态度。

关键词：思考；教学方法；高中信息技术

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0216-02

现代教育技术在教育教学中的广泛应用，特别是信息技术作为崭新的学科出现，让我们深深感触到传统教学的局限性，由于信息技术在普通高中的发展受多种因素的影响，教师面对基础不同、城乡差异，认知特点差异的学生，难以较好地把握教学。普通高中信息技术课程总目标是提升学生的信息素养，主要体现在培养学生对信息获取、加工、管理、表达与交流的能力；培养学生对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；培养学生发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；使学生遵守相关伦理道德与法律法规，开成与信息社会相适应的价值观和责任感。

1.信息技术课教学现状

近年来教育机构对初、高中学生进行了包括对教学内容、教学方法、教学观念、教学建议等多方面的调查，信息技术课在当今高中课程体系中占据着越来越重要的地位，但在实际调查中发现教育理念滞后，信息技术学科的教材陈旧，没有统一的标准与规范，与学生所需存在脱节，教学方法难以得到良好的教学效果，学习效率也比较低。对于存在的问题主要概括为以下四个方面：

1.1 信息技术课在普通高中教学中的地位偏低。由于目前高校招生制度没有根本变化，进入高等学校深造仍然是每个高中学生的首要选择。没有纳入高考，不计入高考成绩，在这个仍然以高考质量评价一所高中办学水平的时代，使得学校和考生不得不"一切为高考开绿灯"，从思想上和行动上不重视信息技术课。导致不少学校将微机室、校园网络仅仅作为标榜现代化办学的"牌子"，没有发挥其真正的价值，信息技术教师地位都比较低，一直被认为是教学辅助人员，没有认可为学科教师，这显然是与社会发展的需要和要求是不相符的。

1.2 教学内容欠合理、学生存在认识误区。一方面，学生获取信息技术知识主要还是通过课堂教学中教师的传授，所以新教材的推出对信息技术教师进行教学改革具有重要的现实意义。另一方面，学生对信息技术课的兴趣往往不是源于信息技术知识本身，而是来源于对网络游戏、聊天、动画、音乐等娱乐性项目的热衷，只要会电脑游戏、QQ聊天就认为自己很懂这门知识，将其认为是信息技术应用的全部，而一旦涉及学科知识则一片空白。学生没有意识到自己信息技术知识薄弱，认识程度不高。

2.信息技术教学方法的思考

2.1 高中信息技术教学中发挥教师的主导作用。课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程。所以教师就是整堂课的策划者，在信息技术教学过程中应更新传统教学的理念和方式，教师在课堂应发挥主导作用，应从学生实际出发，更多地关注学生的自主活动及其在活动中的体验和感受，即由传统的师生授受教学向体验教学转变。此外，在教学设计中也应考虑教师的主导作用，一个好的教学设计对于课堂教学来说是至关重要的，信息技术的教学过程应该是活泼的、动态的，而不应该是僵化的、一成不变的。因此，教师在教学设计过程中应留有让学生在课堂上多实践、多体验、多探索的空间。反之就失去了教师主导的真正意义，教师一味地讲却不留给学生实际操作机会的课堂缺乏灵活性和机动性。

2.2 将教学与实际生活紧密联系，贯彻生活化理念

2.2.1 课堂导入生活化。在一堂课开始的时候，教师设定生活化的问题情境，留下更多的疑问和探索的空间给学生，让学生开启思维，积极主动地投入到课堂学习中。教师设计的情境要来源于生活，学生自然而然地进入到情境中，这样可使书本知识变得生动、直观，贴近生活，激发学生学习信息技术的兴趣。

2.2.2 课堂教学生活化。信息技术与生活紧密相关，教师应从生活中寻找与信息技术有关的问题，使学生带着问题去观察事物，运用信息技术去解决实际生活问题，并让学生亲身经历、感悟所获知识与技能，这样学生对知识的记忆会更加深刻。教师设计的教学内容应该与学生之前所学知识相关联，贴近学生熟悉的生活，沟通书本知识与生活，将生活原型作为探索实践活动的感性支撑，形成一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式。

2.2.3 鼓励学生自主合作学习，培养创新意识。信息技术的教学如果没有学生的自主实践，将无法真正让信息技术成为学生的一种技能。因此，教师在高中信息技术教学中，应鼓励学生自主合作学习，让学生采用自主探究、合作等方式运用信息技术完成操作任务。在此过程中，学生可以独立对信息技术软件进行操作实践，也可以与其他学生相互交流、相互学习。这样学生在遇到问题时，不是直接去请教教师，而是通过自主思考或者讨论合作，寻求解决问题的办法。这样既提高了学生的自主学习能力，也讓学生体会到付出后收获的喜悦，更能让信息技术成为学生掌握的一种重要的工具。

2.2.4 建立融洽的师生关系，营造和谐的教学氛围。在教学过程中，教师应注重对学生的认可及鼓励，可通过微笑、评语、手势等方式鼓励学生或者沟通师生的感情，建立融洽和谐的师生关系。此外，教师还应鼓励学生大胆主动地提出问题，并及时回答。只有这样才能发挥教师在教学过程中的主导作用，学生也才会深入到信息技术学习中来，教师也会受到学生的尊敬和爱戴。

3.结语

本文主要介绍了关于高中信息技术教学的新思考，笔者坚信随着国家对信息技术越来越重视，高中信息技术的教学也会得到进一步发展，培养出真正适应信息时代的人才。

参考文献：

[1] 刘向永.解读《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）.中小学信息技术教育[J].中小学信息技术教育杂志社，2003.5P5-P8

[2] 谢琪.中学生信息素养的内容体系及其培养方法研究[J].中国电化教育，2002，182：15