试论小学数学课堂的兴趣教学

缪红

摘要：数学这门课程注重训练学生的数理思维能力，侧重于培养学生的逻辑推理能力。数学不仅与人们的日常生活息息相关，也与人类社会的进步发展有着非常紧密的联系，因此学好数学是培养学生数学思维的重要途径之一。

关键词：小学数学；兴趣教学；教学语言

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0203-01

数学这门课程不仅在学生的学习生涯中占着非常重要的地位，在日常生活中也占有着非常重要的地位。小学阶段是学生的脑功能发育飞速的阶段，此阶段学生的记忆力比较好，吸收新知识的能力也比较快，但与此相伴的不利因素是小学阶段的学生自控力非常的差，学生不能够很好地约束自己的行为。例如在课堂上学生的思想和注意力常常分散，数学教师在讲课的时候学生的脑子里往往开小差，被不知名的事情吸引了注意力。这种情况是普遍存在的，这与小学阶段的学生生理发展不成熟有着比较大的关系，因此小学数学教师在进行课堂教学的工作时，需要注重学生的兴趣教学，以期改善学生注意力不集中的情况，使学生的数学学习水平得到有效提高。

1.注重情境教学

小学阶段的学生对新鲜的事物有着非常大的好奇心，顺应学生的这一心理需求，小学数学教师可以在课堂上采取多种方式进行情境教学。所谓的情境教学法就是指在具体的教学过程中，小学数学教师根据学生的心理需求，有目的的创设一定的场景和情境，并且通过这种场景和情境来激发学生的兴趣的过程。

第一，在小学数学的课堂教学中采用情境教学的方式，可以有效的调动学生的学习兴趣，使学生容易分散的注意力得到集中，在思想高度集中的情境中，学生的听课情况能够得到有效的改善，而学生的数学学习情况也能够得到有效的提高。因此，要想激发学生的学习兴趣，使学生的数学学习效率得到提高，小学数学教师需要在进行课堂教学时采取多种方式来进行情境教学。例如，数学教师在讲解小数这一部分的内容时，可以以拟人化的方式来进行情境教学，让学生更加明了纯小数、带小数、循环小数以及无限不循环小数的内涵。小学阶段的学生理解枯燥的理论知识有着不小的难度，假设数学教师在课堂上尽量以拟人化、形象化的方式来表述一些抽象的理论知识，那么学生理解起来就会更加容易。

小学阶段的学生本身理解力就比较弱，学生的抽象思维能力发展比较缓慢，数学这门课程的一些理论知识本身就显得有些抽象，所以如果教师在数学课堂中"依葫芦画瓢"的照本宣科，学生依旧无法理解这些知识的内在含义。学生理解不了数学理论的含义，就没有兴趣再跟随着教师进行接下来的学习和练习，学生的学习积极性也就容易被挫伤。因此为了激发学生的学习兴趣，小学数学教师就需要创新教学方式，为学生建设比较合适的学习情境，使学生的数学学习环境得到改善，在充满形象的教学环境中小学阶段的学生学习起来会更加有动力，对于数学教师所教授的内容也会理解的更加到位。

第二，小学数学教师需要理论联系实际。情境教学包含着各式各样的教学方法，其中，理论联系实际的生活化教学就是其中一个比较重要的组成部分。新课程标准指出，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性發展的需要，同时数学教师在进行教学时，需要注重激发学生的学习兴趣。笔者认为，在九年义务教育阶段进行小学数学的教学工作，数学教师要想激发学生的学习兴趣，就需要采用理论联系实际的方式进行教学。数学这门课程本身与生活的关系就非常紧密，学生们在每天的生活中都会遇到形形色色的数学问题，如何把这些不同种类的数学问题和数学中的理论知识结合起来，使学生的数学学习变得更加有动力，就成了小学数学教师需要注意的问题。为了更好地结合理论知识和生活案例，教师可以以每天生活中所遇到的实际事件来帮助学生更好地理解数学问题，使学生对数学这门课程产生浓厚的好奇心和兴趣。

例如小学数学教师在讲解整数的四则运算知识时，为了让学生更好地理解整数的加减运算原则，就可以以学生常见的事例来进行讲解，无论是学生买文具还是买早餐都可能会运用到加减法来付款，比如买文具，一本书三十九元，一支钢笔二十四元，数学教师可以询问学生一共花了多少钱。再根据这个例子，小学数学教师可以灵活的为学生进行变化，让学生了解整数的加减法计算法则。要想得出一共花了多少钱，就需要将买书的钱和买钢笔的钱相加，整数的加法法则是相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。如此相加，那么总共就花了39+24=63元，在计算两个整数的和的时候，需要从个位开始计算，4+9=13，13这个数大于10，因此在结算时需要向十位上的数进一，此时十位的数就变成了3+2+1=6，因此，买文具总共花了63元。通过这个事例，学生能够明白数学和我们的日常生活有着非常大的联系，人们每天买卖各种物品都会运用到数学的原理。而这个事例较好的结合了数学理论和生活实际，学生在面对这一问题时会产生浓厚的兴趣，争先恐后的回答教师的问题，趁此机会，小学数学教师能够教会学生们如何准确的运用整数的加法原则。这种理论联系实际的情境教学方法，能够较好的激发学生们的学习兴趣，使学生的数学学习水平得到提高，最终促使学生的数学思维能力得到培养。

2.注重语言的运用

俗话常说，语言是一把双刃剑。小学阶段的学生心理承受力比较脆弱，这个阶段学生又没有较好的自控力，学生的思维能力过于活跃，因此学生的数学学习常常犯下各种不该出现的小错误。这种情况是数学教师非常不愿意看到的，因此往往教师会非常严厉的批评学生，殊不知，数学教师的过渡批评容易扼杀学生的学习积极性，使学生的数学学习兴趣降低，这是非常不利于学生数学能力的培养的。为此，数学教师需要谨言慎行，注重自己教学语言的运用。小学数学教师在教学的过程中，面对学生的错误需要采取鼓励的态度，赞赏学生积极思考的能力，同时注意发现学生形成错误的原因，和学生一起为解决数学上的疑难问题而努力。数学教师在面对学生的错误时，需要努力及时的对学生进行指导，让学生不再犯下同样的错误，因此，数学教师在教学过程中为了激发学生的学习兴趣，需要注重运用充满鼓励性质的语言，为学生的数学学习进行细心地指导，使学生能够对接下来的数学学习充满兴趣，更好的进行学习。

总的来说，小学阶段的数学教学需要注重兴趣教学，为此，数学教师需要采用多种方式来丰富课堂，使学生的数学学习水平得到提高。