初中英语阅读教学中分层教学模式应用研究

汤文书

摘要：随着时代的发展和进步，英语逐步成为人们日常生活中不可缺少的交际工具。在我国教育教学中英语也成为了学生必修的一门课程，阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，不仅能够提高学生的阅读理解能力，更能培养学生的综合运用能力。将分层教学模式应用在初中英语阅读教学过程中，教师能够根据学生的实际情况来实施分层教学，这样一来，就能有效的提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。本文就初中英语阅读教学中分层教学模式的应用进行研究，并提出科学、合理的建议。

关键词：初中英语；阅读教学；分层教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0152-02

每个学生的成长经历都会有所不同，这也就会直接影响学生的认知水平和理解能力，即使是在同一个班级中的学生，也会出现英语阅读能力参差不齐的现象，传统初中英语教学过程中，教师通常会采用覆盖式的教学方式，但只会使得学生的个性受到束缚，无法帮助学生能力较差的学生抓住教学进度。将分层教学模式应用在初中英語教学过程中，教师能够根据学生的实际情况来开展教学活动，这样才能提高不同层次学生的学习能力。

1.初中英语阅读教学中分层教学模式的意义

处于初中阶段的学生好奇心重，没有一定的认知能力，部分学生甚至在学习过程中无法取得优异的成绩，其实这并不是学生智力上的差异，而是学生是否受到外在客观因素的影响，才出现对学习不感兴趣或者无法提高自身学习能力的问题。英语阅读教学是提高学生阅读理解能力最好的途径，将分层教学模式应用在初中英语阅读教学过程中，教师可以通过因材施教的方式，根据学生的个体差异来设计教学内容，这样就能很好的为学生创造学习的条件，有利于学生今后的英语学习和发展。

将分层教学模式应用在初中英语阅读课堂教学中，教师一定要遵循以下几个原则：第一、尊重学生的个体差异，尤其是要尊重学生的认知、性格、爱好、能力等方面的差异；第二、转变自身观念，教师应将学生作为教学主体，采取针对性较强的教学方式；第三、根据学生层次的不同，来构建相应的教学环境，教学过程中尽量使用英语教学，以此避免学生受到中文思维的影响。

2.初中英语阅读教学中分层教学模式的应用方式

2.1 了解学生合理分层。将分层教学模式应用在初中英语阅读教学过程中，教师应充分了解学生的实际情况，根据学生的具体差异程度来对学生进行分层，一定不能过于随意的分层，或是根据学生平时成绩或平时行为习惯来对学生进行分层，必须按照学生的个性特征进行分层，这样才能看到分层教学的意义所在。对于不同层次的学生教师应制定相应的教学要求，第一层次的学生是学习和认知能力较为成熟的学生，教学要求应让学生逐渐养成良好的阅读习惯，并且能够读懂难度较大的课外阅读文章；第二层次的学生是能力中等的学生，教师要求应让学生具备良好的英语阅读基础，并且能够在教师的引导下读懂课内难度相当的文章；第三层次的学生是指阅读理解能力较差的学生，和对英语学习有恐惧心里的学生，教师应帮助这一层次学生找回学习英语的自信心，并且能够有计划的进行阅读基础学习。

2.2 个体差异提问分层。在初中英语阅读实际教学过程中，教师所设计的教学问题应该根据不同层次的学生来进行设计，这样才能挖掘出学生的学习潜力，使每一位学生都能提高自身阅读水平。对于第一层次学生教师的问题应该围绕着学生对文章的理解程度进行设计，尤其是要在问题中加入一些具有探究意义的内容，就能培养学生的探究能力。对于第二层次的学生教师的问题设计应该围绕着学生对文章大意的理解程度，尤其是要让学生在阅读过程中提出自己对文章的看法，这样就能有效的提高学生的阅读能力。对于第三层次的学生来说，英语阅读本身就是较难的学习内容，因此教师在问题设计的过程中，要注重帮助学生掌握更多生词和句意，逐渐理解阅读文章大意。

2.3 互动交流科学评价。在传统的初中英语教学过程中，教师总会忽略在课堂教学中要与学生进行沟通和交流，使得学生一直处于被动的学习地位，很难与教师有教学上的互动关系，因此在分层教学模式下的初中英语阅读教学过程中，教师应该及时转变自身教学观念，这样才能拉近与学生之间的距离。分层教学并不是为了将学生进行差距分层，而是为了通过这种教学方式来帮助教师了解学生的实际情况，间接性的促进了学生与教师之间的沟通和交流，同时，教师也可以利用分层教学模式的优势，来实施学生阅读技巧的共享，让学生能够共同进步。另外，在分层教学模式中，教师应该根据不同层次的学生来建立相应的教学氛围，让学生更有信心学好英语阅读，为今后的英语学习打下坚实的基础。

在初中英语教学中我们能够发现教师通常只会一味的将知识灌输给同学，如果没有找到合适的教学方法，就会导致学生在理解教师所讲内容时出现困难。因此，教师则应该改变传统教学方式，在讲课时积极与学生进行互动。这样一来，便能够引起学生的注意力，同时，在配有相应的学习任务，进而达到让其能力独立完成的教学目的。这样一来，学生通过查阅资料这一过程便能够在完成学习任务时形成自主学习的能力。

例如，在讲解"What color is it"一课时，教师可以随机选取几名同学进行对话。如"What color is your bag？""Why do you like this color？"等对话内容。这样一来便能够有效激起学生思考，进而帮助其形成自主学习能力。在课后教师也应该保证为其布置合理的学习任务。例如在讲解"What's color is it？"一课后，教师应该为学生布置口语表达内容，如"What's your favorite color？ And Why？"并在第二天进行提问。通过设置相应的问题让学生进行书写并在第二天课上进行抽查。这样一来便能够有效帮助学生形成自主学习能力。

3.结语

综上所诉，本文就初中英语阅读教学中分层教学模式的应用进行了分析，然而在实际教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和性格特点来对学生进行分层，并且要通过不同层次的问题来提高学生的阅读理解能力，让学生在分层教学中获得学习英语的信心，这样就能促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 周雪. 论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中学生英语（高中版），2014，01：41-42.

[2] 罗丽珍. 浅谈初中英语分层教学模式[J]. 教育教学论坛. 2014（17）

[3] 许婷婷. 初中英语课堂教学的整体策略[J]. 学园. 2014（10）