在小学语文教学中培养学生倾听能力的研究

冉晓英

摘要：倾听是对信息的高效接受，也是一种能力和素质，一个人的重要因素就是要学会倾听。在小学语文教学中，教师要根据学生的听力和理解能力上存在的不同差异，采取相应的教学措施，使学生能够在倾听中学习知识，重视倾听的意识，从而提高学生的口语交际能力和语文课堂效率。

关键词：语文教学；倾听能力；培养措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0090-02

倾听是学生感知和理解语言的表现，在小学语文教学中要让学生静下心来学会倾听，对所学的内容能够正确的判断和理解，运用自己的观点去发表意见，将倾听内容简单明了的叙述出来。因此我们教师要针对性的对学生的倾听行为进行指导和监督，为学生营造积极向上的倾听氛围，全方面的培养小学生的倾听能力。

1.以训练为主，重视倾听意识

倾听是借助听觉器官传递语言信息，从而达到思维活动认知的过程，倾听并不是单一的接受行为，而是一种主动行为，教师要强调学生在学习和生活中正确认识倾听的重要性，倾听不仅仅是一种学习方式，更是与人相处的基本礼仪。例如老师让学生上台进行发言，在发言中其他学生认真倾听，并且能够简单叙述这名学生所表达的意思，使学生懂得在倾听别人说话的同时要懂得礼貌。

听力是培养学生接受知识和倾听能力的重要渠道，有效的倾听训练能够促进学生的思维能力训练，帮助学生理解文字所蕴藏的内涵。在语文教学中，教师可以运用提问的方式训练学生的倾听能力，不仅要求学生能够仔细听懂老师所提出的内容，而且能够在听完之后发挥自己的思维去想象，提高老师与学生之间的交流机会，培养学生的集中力。倾听力的训练要实现多种多样，不能局限于课本知识，语文教育本身就是与生活息息相关的，教师要把实际生活与倾听相结合，巧妙的设计倾听教学。例如在讲解《盘古开天辟地》一课中，教师课前引出：今天我要为大家讲一个盘古的巨人开天辟地的神话传说故事，一听故事学生的集中力立马提高了，个个摆好姿势全神贯注的要听老师讲故事。这种引入的方式不仅可以使教学活动顺利的展开，而且还能使学生产生浓烈的兴趣。倾听需要长期的培养，要善于教导学生使用正确的方法，以饱满的热情强化学生的倾听习惯。

2.明确要求，激发学生乐于倾听

在小学语文课堂中，丰富有趣的知识内容能够激发学生的学习动力，教师在备课中要根绝学生的心理特点和兴趣爱好，选择性的设计课堂环节，诱导学生对语文课产生强烈的求知欲。教师要有明确教学目的，让学生由被动变主动，课上学生怎么去听，如何去听，听后要得到了什么？首先教师要为学生做榜样示范，在学生发言时不要随意打断，并且通过无声地点头和微笑，以及目光交流及时地做出回应，说明老师在认真听讲。老师要把自身的体会传达给学生，倾听是一种学习的过程，也是与人沟通和相互尊重的体现，需要我们学生做到有耐心和细心的去听，从而触发灵感，使我们养成尊重他人的好习惯，激发学生乐于去倾听。

例如在讲解三年级上册《香港，璀璨的明珠》一课中，课文从多个方面介绍了香港的繁华和美丽。作为国际大都市的香港拥有着发达的国际贸易和金融商业，教师通过创设情境，把玲琅满目的商品和一应俱全的美食，海洋公园的表演和光芒四射的夜景，以及香港回归的录像通过视听材料和语言文字有机的结合起来，让学生放佛置身于香港。通过倾听和观看，老师提问大家：你们还知道香港有什么特色吗？学生踊跃的回答问题，课堂上学生听得投入仔细，热情饱满，真正的使学生体会到倾听带来的美好。

3.运用有效的倾听训练方法

小学语文课堂中，教师要抓住重点进行设计教学活动，使用科学的训练方法，分清主次，对于容易的知识简单带过，提高学生的倾听效率。教师首先要培养学生在倾听的过程中边听边思考边记录的好习惯，学生在倾聽的过程中是吸取声音的信息，由于口语表达存留的时间短，要求倾听者的思维能够快速认真，因此我们语文教师要让学生学会在听的过程中发挥思维的想象力，提高学生的注意力，使学生能够带着问题有效的去记录所听到的内容。对于倾听到的内容能够运用自己的话语叙述出来，增加学生对课文的理解。例如在学习三年级寓言故事中的《亡羊补牢》一课后，使学生懂得了一个人做错了事，只要善于接受意见，正确改正就不算晚。学生将老师所叙述的内容用简单的句子概括一遍，并且从故事中说出自己是如何理解的，结合实际生活和学习体会到故事蕴含的道理。

在倾听中思考是倾听的难点，在听中思考，分辨别人的观点是否正确，吸取对方的优点，并且指出别人的不足之处，才能更好的去反驳对方，反驳要具有明确的理由和明确的方向，使别人听的明白，才能达到在听中辨别的效果。

小学语文教学中倾听能力是一种技巧，是一门艺术，只要我们教师有明确的教学目标，善于发现和观察生活，运用正确的教学方法，不断地挖掘和探索新的倾听教学训练，那么学生的倾听能力就会逐步提高，课堂语文教学质量也就得到了提升。

参考文献：

[1] 刘彦霞.小学低年级学生倾听能力培养的实验研究[D].内蒙古师范大学2011

[2] 袁菊.倾听教育：内涵、意义及策略[J].江苏教育研究.2011（16）