浅析如何在初中语文阅读教学中运用信息技术

丁奎春

摘要：信息技术是教师开展教学活动的好帮手，许多教师也在思考应该如何把信息技术推向更广阔的领域。其中带来教学方式的变革，自然也得益于信息技术，在语文教学中运用信息技术，可以提高课堂效率，减少教师的工作量，将语文课文绘声绘色的展现在学生面前。此外教师还可以通过信息技术将创设情境，鼓励学生自学。在教授一些课外名著时，也可以进一步丰富教学内容，引起学生无限遐想，激发学生的学习兴趣。

关键词：初中语文；阅读教学；信息技术；整合；探索

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0067-02

信息技术在当今已经深入到社会的各个角落，对人们的生活、学习以及思维方式等都产生了极为重要的影响教育部在所硕布的。、基拙教育课程改革纲要（试行）中明确提出"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，初级信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具"初中语文作为义务教育的重要组成部分，新课标提出语文教学要"注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文能力"阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于学生全面语文素养的提高有着举足轻重的作用，但是从实际的语文阅读课堂教学来看，阅读教学的有效性并不高将信息技术同初中语文阅读教学有效整合起来，充分发挥信息技术自身的优势.对于初中语文阅读课堂教学会产生积极的影响。

1.将信息技术与初中语文教学整合的必要性解析

1.1 将信息技术应用到语文教学中有助于理清教学思路。语文在我们的生活中是一门最实用的课程，语文与我们的生活息息相关，学好语文首先要学好文章，学好一篇文章的前提是要知道它的思路与脉络，当理解了文章的篇章结构，对课文的学习也就简单了很多，例如中学语文课本中的一篇《荷塘月色》，在运用多媒体信自、技术时，可以播放一段荷塘月色的视频，来抓住学生的注意力，视频的内容要尽可能的和文章的结构贴切，前面的内容要展现荷塘月色是"完美的图画"，后者选择跟课文相对应的景点，更加有利于学生看懂文章的思路，如一些池塘，荷花，月光，花草树木等景象，使学生可以更好地融入到课文中，领略到远景与近景层次，花草树木的配衬。相较于传统的阅读教材，教师的板书，在效率上就已经达到了事半功倍的效果。

1.2 将信息技术应用到语文教学中有助于解决教学难点。在中学语文中，对于古诗文比较难懂，尤其是作者想要表达的意境和内容，对中学生来说是很难理解的，在这种情况下，我们就可以应用多媒体信自、技术，将古诗文的解析用影片或者图片展现出来。例如将多幅中国古画作为背景图片展现在课件中来讲述"苔痕上阶绿，草色入帘青"的意境，使学生可以更好体会到作者所表达的意境。也可以插播音乐来帮助学生解决课文的难懂地方，例如用古琴曲"高山流水"来展现"调素琴"的意境，帮助学生了解课文，活跃气氛，使学生在不知不觉中解决了文章的重点难点。

1.3 将信息技术与语文教学相结合丰富了学生的想象力。传统的教学模式下，单调的黑板，枯燥的内容，使学生降低了学习的兴趣。然而多媒体具有五彩缤纷的画面，吸引了学生的注意力，从而激发了学生的兴趣，融入到学习中，引导学生开发自己的想象力，达到更高的教学水平。

2.信息技术与初中语文阅读教学整合的策略

知之者不如好之者，好之者步入乐之者，所以教学中，学生的学习兴趣是必不可少的，它是学生学习的内在驱动力。学生对感兴趣的知识学习积极性就会很高，从而学习效率也就很高。阅读兴趣的培养是阅读教学中很重要的一部分，它对于激发学生的阅读愿望、提高阅读质量，都具有重要的意义。而在传统的语文阅读教学中，教师往往采取灌输式的教学方式，学生变成了一个听众，这样的教学试想怎么能唤醒学生的阅读兴趣。

2.1 运用信息技术创设教学情境，培养学生阅读兴趣。情境教学是当代一种新的教学形式，这种教学方法的应用可以帮助学生产生积极的情感，激发学生的求知欲，让学生在一个宽松快乐的氛围下学习知识，掌握知识，培养学生的学习能力和学习兴趣，从而取得事半功倍的教学效果。在初中语文阅读教学过程中，教师可以运用信息技术创设故事情境、游戏情境等来给学生创造一种自由快乐的教学环境，用形象生动的画面或者美妙动听的语言等丰富阅读教学，激发学生的阅读兴趣，通过学生感兴趣的事物把他们带入到阅读的情境中，让学生自主去体会、去领悟，从而达到阅读教学的目的。

2.2 借助信息技术发布阅读心得，提升学生阅读兴趣。初中生的好奇心强，求知欲旺盛，在学习活动中常常表现出求新求奇的要求。那么，在语文阅读教学中，教师要十分珍视学生的热情，不能随意地无故挫伤学生的学习积极性，要尊重每个学生独特的情感体验和有独创性的理解，比如，组织阅读兴趣小组，讨论交流阅读心得在课后办阅读心得板报，在班级范围内发布阅读心得等。这些做法在一定程度上增长了他们的阅读知识，激发了学生的阅读兴趣，但其影响力有限。如果我们把利用信息技术学生的阅读心得发布到更加广阔的空间，如年级、学校、社区乃至社会，这可能将会更有利于提高学生的阅读兴趣。

2.3 教师要完全掌握多媒体信自、技术的应用，摒弃子板书的观念，调动学生的感官意识，用图像，音像来引导学生的学习。绘声绘色的表达出文章的重点难点，适当的应用多媒体技术，选取的视频、音乐、图片要贴合文章的需要，千万不能脱离课文的内容，合理的利用多媒体技术对整合策略有很大的推动。

3.结语

信息技术与语文阅读教学的整合是提高语文阅读教学的有效措施，但与此同时，我们必须要认识到没有一种教学模式是完美的，作為一名合格的语文教师，我们要清醒地认识到在信息技术与语文教育整合中，语文教育是主体，在运用信息技术时，要以语文教学的目的为基准，在创新的同时不能忽略语文教学的本质。同时，在教学中要善于发现问题，根据实际教学问题不断改变教学模式，从而提高语文阅读教学效果。

参考文献：

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[2] 邵世敔.现代信息技术与语文教学的"磨合"[J].科学咨询（教育科研），2008，10.

[3] 闫芳.利用现代信息技术优化语文教学[J].中小学电教，2008，5.