课外作业设置的探索与实践

吴卫东 王伟东

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0040-01

素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，去发掘教育对象的身心发展潜能，宏扬其主体精神，促进其身心全面和谐发展的教育。实施素质教育的主要场地是课堂。因此，近20年来，很多专家在课堂教学模式方面进行了深入研究。尽管实施素质教育的主渠道是课堂教学，但它也只是实施素质教育的渠道之一，不能代替其他渠道（如课外活动、社会实践等）。因此，我们要使素质教育真正落到实处，要想学生全面和谐发展，课堂教育还远远不够，必须发掘课外的时空来进行有益的补充和延伸。

为此，我们也曾想过许多办法让学生课外过得更充实，也更有收获，可收效都不太令人满意。总是有家长对我们说："老师，我孩子回家不喜欢读书，只要把学校老师布置的作业完成后，不管我们如何告诉他多看课外书有好处，可他总是听不进去，有时还振振有词地说老师没布置。希望你们以后给孩子多布置一些作业。"听到这些，不禁引起我们深深的思索：现在的学生：一方面学生放学早，家长忙于工作，回到家无人辅导，多数学生又没有学习的自觉性，潦草的完成课外作业后就尽情玩耍了。另一方面许多学生家中根本没有多少课外读物。要想让没有学习自觉性的学生也能养成自觉学习课外知识、参与社会实践的良好习惯，必须在课外作业设置上多考虑、多创新。

1.注重趣味性

兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的心理倾向和动力，并伴有强烈的情绪色彩，兴趣能促使学生津津有味地学习，并得到很大的满足。具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣，使儿童产生与更高的认识水平相适应的新的学习兴趣。因此，利用各种手段，正确、巧妙地设置各种新颖的、中等难度的课外作业，让他们在其完成过程中体会到成功的喜悦。使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，激起学生积极的情绪，使之主动、愉快地进行学习。使他们的兴趣盎然，精神振奋，有欲罢不能的感觉。记得在一次家长会上，许多家长都非常惊喜、兴奋地拉着我的手说："老师，你真有办法！现在孩子回家不但爱看书了，而且还时常翻阅其他报刊、杂志。以前只爱看动画片，现在对新闻和其他的一些知识性节目也非常感兴趣了，真是太感谢你了！"我想：这就是兴趣的魅力所在吧。

2.注重时间的灵活性

以前课外作业都是下午布置，而且内容较单调，学生感到枯燥乏味，无法激起学生的兴趣。如今凡是需时间去阅读、收集、整理后才能完成的作业（如向同学介绍一个关于健康、环保的知识；写一篇自己喜欢的文章的感受；把你了解到的奇人怪事写一写等）我会在早上时就告诉学生。让他们在学校有足够的时间去校图书室翻阅，去电脑室查阅，或者向老师、同学请教，这样可以让他们更自由、灵活的安排自己的学习、休息时间。而对于那些只需平时积累就能完成的任务，我会在下午才安排出来。（如写几个自己积累的好词，然后写一段话，看看你能恰如其分地用上几个；将记忆深刻的名言、警句写出来；把你最喜欢的人物介绍给大家；把自己表现最棒的一件事告诉大家等。）但有的课外作业（如观察一种自然现象的形成过程；一种动、植物的生长过程；亲人生病后的康复过程等），要留给学生足够的时间（一周、半月、一月乃至一学期）让他们将自己的耳闻目睹、亲身经历如实地记录下来。

3.遵循循序渐进的原则

"课外作业"设置注意分层递进，对学生也要分清层次，区别对待。使作业要求落在各个层次学生的最近发展区内，这样每个层次的学生都能得到更大的发展提高。如开学初设置的写读后感，介绍奇人怪事等课外作业多数是只需多阅读、多观察就能很好的完成。随着时间的推移，学生的不断进步提高，课外作业的设置会随之更有启发、挑战性。如编一首儿歌，写一首小诗，为家乡特产设计一则广告语等。在这发展过程中，一定注意"课外作业"的难易程度的把握。尤其是对于学习能力差一些的学生来说，如课外作业设置难度过大，他们尽管竭尽全力也无法完成，那样他们就体会不到成功的喜悦。因此我在对他们设置课外作业时就必须降低难度，同时给他们适当的指导。相反，对于学习能力较强的学生来说，如难度较小，没有挑战性，完成太容易，同样无法激起他们的兴趣。不能使学生产生与更高的认识水平相适应的新的学习兴趣，更谈不上什么能力得到提高了。

4.重示创新思维的培养

创造是人的本质力量的体现，有无穷的乐趣，而机械劳动只能使人感到枯燥无味。以前学生之所以不爱看书，是因为不需要多思考，就能完成其任务。而如今设置的作业是必须经他们认真阅读、观察、收集、整理，是必须经认真思索：对事物进行去粗取精，去伪取真、由表及里、由此及彼的去认识才能完成得了的。这正如亚力士多德说过："思维是从疑问和惊奇开始的。"因为"疑问"能使学生心理上感到茫然，產生认识冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实施创新。所以我设置的这些富有趣味性和启发性的课外作业，能使学生产生疑问和惊奇，可点燃他们思维的火花，发挥想象，启发他们从不同的角度富有创建性的思考问题，探索问题，从而培养学生思维的灵活性和创造性。

5.注重思想品德的培养

根据《中华人民共和国教育法》的规定，我国现行教育方针是："教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。"而我们的教师多年来对于课外作业的设置大多停留在"智"上。忽略了其他方面尤其是对于崇高的思想品德，良好的个性品质的培养显得特别薄弱。为了弥补这一不足。我们在课外作业设置时就要注重这一点。如：通过照顾亲人并作好记录来培养孩子关心长辈的良好品德；通过共同创造一种利于身心健康又有趣味性的活动项目，培养学生团结协作精神；向同学介绍健康、环卫知识时又潜意识的增强了孩子的环卫意识。总之，课外作业的设置，不仅增长迅速的知识，更要培养学生的良好品德与个性。

6.重视评价效应

对学生的课外作业如不给予及时、妥善的检查，就会打击学生完成作业的积极性，所以教师对他们的作业要适时给予检查，及时地对学生创造性的思想和行为以评价和鼓励，能有力地刺激学生创造力的发展。"鼓励评价"不仅对学生学习具有激励作用，而且能增强学生的自信心，激发创新欲望。人本主义心理学家马斯洛认为人的需要分为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要五个由低到高的层次。因此，教师要用发展的眼光看问题，并且用多种途径来衡量学生回答，教师要充分尊重学生的回答，要从多方面找到学生正确的地方。以鼓励为主，让学生有话敢说，有思想就敢表达。让学生在我的爱和尊重中不断体验到实现自我的喜悦，从而促进学生的不断发展。如学生在写观察动、植物的日记后，我会用"你真有爱心！"，"你观察得真仔细啊！"，"你会模仿大作家鲁迅先生的文章了，真了不起！"，"好词、佳句真不少！"，"文章太感人了，让我一口气读了三遍还意犹未尽！"。这些鼓励、赞扬的语言来进行评价，让他们感受到自己写作有成功之处。又如对学生课外设计制造的剪纸、泥塑、绘画、书法、小玩具等，我又会用"色彩搭配得恰倒好处！"，"你的手真巧啊！"，"设计得太妙了！"，"你能让我和它合影吗？"，"能让我玩玩吗？"等激励性的语言从不同的角度发现其闪光点进行充分肯定，从而增强学生的自信心，激发再次创造的欲望。

总之，我们要为学生尽力创造发展条件，提供广阔的参与时空，使其学得主动积极而精心设置的一系列课外作业。使学生们已树立起了"学习靠自己，老师是向导和助手"的学习概念。相信只要在以后课外作业设置时，能一如既往的坚持不仅抓好智育，更重视德育，还加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面相互渗透，协调发展，学生定会全面发展和健康成长。