卓越教师：打造中小学数学教学的高效课堂

宋宗余

摘 要：在傳统的数学教学过程中，教师都是在口干舌燥地讲课，学生只是被动地接受知识，这种教学模式下学生的学习兴趣不高。因此，教师应该改变传统教学模式对学生的束缚，通过多样化的教学模式营造一个趣味性更强的数学课堂，从而构建一个高效的数学课堂。

关键词：中小学；趣味化；高效课堂；兴趣爱好；教学模式

一、以趣味故事激发学习兴趣

在数学学习过程中，很多学生认为数学这门学科具有很强的逻辑性和思维性，这样抽象难懂的数学内容学生学习起来非常有压力，教学效率低下。事实上，数学内容并不枯燥，在教学过程中，教师可通过一些有效的教学方式激发学生的学习兴趣，从而高效地完成教学任务。对于中小学生来说，他们都喜欢玩耍，对于一些具有趣味性的事物都会非常感兴趣，教师可以充分利用学生的这一特点编排教学内容，通过具有趣味性的数学内容挖掘学生的潜能，激发学生的数学学习欲望，从而构建高效的数学课堂。教师可以将趣味故事融入数学课堂中，通过故事有效地调动学生的学习积极性，实现教学的目的。例如，教师可以为学生讲述一休的故事，故事中的将军，他想要知道一休到底聪明不聪明，准备去考验一休。将军家里的一位老妇人和一休聊天，问一休：“昨天晚上将军宴请，很多客人都收到邀请做客，但是由于客人太多家里的碗不够用了，所以最后决定每人只有一个盛米饭的碗，而菜和汤都需要客人一起共用，其中菜用的碗是两个人共用一个，汤的碗是准备三个人共用一个，最后家里的220个碗全部用完了，那你知道家里面一共来了多少位宾客吗？”一休灵机一动，说：“一共有120位客人来赴宴。每个人用一个饭碗，换句话说就是一个人用了一个饭碗，二分之一个菜碗和三分之一个汤碗，如果加起来一个人就使用了六分之十一个碗，如果一共使用了220个碗，那就用220除六分之十一，最后得知一共有120位客人。”通过故事形式去教学能够引起学生的数学学习欲望，激发学生的数学学习兴趣，从而提高教学效率。当学生正听故事津津有味的时候，教师应该趁热打铁，将数学内容有效地融入故事之中，这样不但能够活跃课堂气氛，构建一个趣味化的数学课堂，还能够提高教学效率，完成教学任务。

二、以趣味游戏培养数学意识

对于中小学生来说，他们外向开朗、热情爱玩，而他们对于数学的学习积极性不高，教师可以充分利用学生的这些特点开展游戏教学，通过寓教于乐来实现事半功倍的效果。随着社会的飞速发展，素质教育要求培养学生的数学意识，教师可以通过游戏让学生积极参与到数学课堂学习中去，通过游戏的有效导入提高学生的数学意识，使学生灵活地掌握数学学习的思路和规律。在开展游戏教学的时候，教师应该将数学知识有机结合起来，通过亲身体验不但能够调动学生的学习热情，还能够增加学生的数学体验感，从而构建一个具有趣味性的教学课堂。例如，在学习观察物体这个数学知识时，为了巩固学生的数学知识，教师可以先卖一个关子，利用猜谜语的形式引起学生重视。教师可以这样说：“左面一片、右面一片，看不见但是摸得着，这是什么事物呀？（耳朵）”当学生猜出来之后教师再问：“为什么耳朵人们都能够摸得着，但是却看不见自己的耳朵呢？”通过这样的引题能够有效地进行教学导入。之后，教师再让学生自己准备一个长方体，让学生进行小组交流，问学生为什么看长方体只能看到它的一两个面，最多也不会超过三个面呢？面与面之间有什么联系呢？当教师布置完成这些问题之后，小组内部可以进行讨论，然后小组代表回答问题。还可以采取竞赛的形式，这样能够有效地调动学生的参与积极性，在回答中提高数学水平。

三、成功进课堂，见到良效

在中小学数学教学过程中，教师应该将学生作为教学主体。在课堂上，可以给予学生足够的时间和空间，给学生一个舞台去展示才能。刚开始学生没有经验，不知道从哪里着手，教师可以引导学生自己组织学习内容。当学生表现良好的时候，教师应该鼓励学生，对学生积极的学习态度给予鼓励，让学生体会到成就感，从而增强学生的数学学习自信心。我看过这样一件事，有一个学习成绩不好的学生经过努力做出来了一个比较难的题，当拿给老师看的时候教师不但没有夸奖他，还嘲讽他，怀疑他是抄袭的。这个学生很受打击，后来他极力要求换班，转到了一个有耐心的老师班级中，经过教师的教导和学生的努力在以后的数学奥赛中拿到了一等奖。因此，在数学教学过程中，教师应该平等对待每一个人，通过鼓励提高教学成效。

在传统的数学教学过程中，教师都是按部就班地讲课，学生的学习兴趣不高。为了提高教学效率，教师应该利用多样化的教学模式激发学生的数学学习兴趣，从而构建高效的数学课堂。

参考文献：

郑立慧.浅谈小学数学教学中的趣味教学法[J].学周刊：c 版，2013（27）：201.