基于生活化的幼儿美术教育

加草曼

摘 要：近年来，幼儿教育受到广泛关注，为了促进幼儿健康成长，幼儿教育必须要从日常生活出发，在生活实践中使其接受教育。根据研究结果显示，幼儿美术教育的生活化，可以在一定程度上激发幼儿潜能，引导幼儿在日常生活中不断发现美和感知美，充分发挥幼儿美术教育的积极作用。本文就生活化的幼儿美术教育展开详细论述。

关键词：生活化；幼儿；美术教育

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0246-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.135

从专业化角度出发，幼儿时期的美术教育可以在一定程度上培养人的基础性审美能力，进而对幼儿产生深远的影响。因此，幼儿美术教育必须要引起社会大众与家长的广泛重视。①其实，幼儿对生活与学习环境是有一定审美判断的，幼儿教育者应从日常生活中有效提取美术素材，培养幼儿的空间想象力与动手能力。

一、生活化幼儿美术教育特征分析

（一）具有一定的生活性

生活是艺术创作的源泉，幼儿美术创作的素材与灵感往往来源于日常生活，幼儿可以利用自身对生活的了解与感受来进行创作。通常情况下，幼儿会对日常生活有非常强烈的描述欲和探究欲，然而由于心理和生理等因素的影响，主要包括动作协调性相对较差、专业化技能掌握不熟练等的限制，幼儿的美术创作往往会一塌糊涂。此外，尽管从理论上讲，三岁之后的幼儿在美术创作方面已经有了一定的符号意义，然而仅仅是片面化的符号形象，没有清晰的画面感与系统性感知。②所以，幼儿教师必须要积极引导幼儿尽量多观察生活中的相关事物，提高他们认知生活的能力。

（二）具有一定的游戏性

幼儿时期的美术创作一般都会发映出幼儿的一种自发性愿望，属于认知生活的痕迹。具体来说，幼儿对社会生活的观察与感知并不仅仅是依靠眼睛，还会依赖内心。所以，幼儿美术是直觉因素、印象因素、想象因素、知觉因素及兴趣因素的综合体，不仅仅是玩出来的美术，更是日常生活的有效反映，可以充分体现出幼儿的感情因素，美术教育的过程是学习的过程，也是游戏的过程。

（三）具有一定的心因性

幼儿在心理和生理发展上的特点与规律在一定程度上决定了幼儿美术教育模式和方法。比如，幼儿在美术创作的时候往往不乐于接受教学方法，是按照先画这里，再画这里，最后画这里的顺利进行创作。教师应根据幼儿对日常生活的感知来安排和组织教学，一般情况下主观意识往往要超越客观因素。此外，每个幼儿的生理与心理发展水平具有一定差異，所以幼儿美术教育也应该遵循相应的发展规律，因材施教。

二、幼儿美术教育生活化的途径

（一）充分挖掘生活中的美术素材

基于生活化的美术教育最关键的因素就是从日常生活中去寻找适合幼儿美术创作的素材，如幼儿园玩具、城市中的小河或者是家中的任何工具，都可以成为美术创作素材，而且相对真实的场景还会激发幼儿的美术学习兴趣。因此，幼儿教师在开展幼美术教育活动的时候，可以选择幼儿比较感兴趣的空间或者游戏场景，然后为其提供特殊的美术材料，如日常生活中的树叶、不同颜色的鲜花、不同的鹅卵石以及羽毛等。幼儿教师在为幼儿提供特定材料的同时，还应积极鼓励他们去寻找美术创作素材，按照自己的兴趣爱好来合理挑选美术素材。比如，在美术课堂上，教师可以指导幼儿自己选择材料制作小动物，限定范围比较广泛，只要能够找到的材料都可以选择。有的幼儿选择了废旧报纸，然后剪成大花猫，还有幼儿利用饮料瓶做成了长颈鹿形状，或者是利用树叶黏贴成小狗等，充分体现出了他们丰富的想象力。

（二）争取家长参与到幼儿美术教育中

开展幼儿生活化美术教育不能局限在幼儿园，必须要认识到家庭在美术教育中的重要性。比如，在幼儿美术教学中，教师可以邀请家长参与，然后与幼儿设计绘画的主题，协助他们完成美术作品，还需要借助家里中的相关材料来制作手工，为幼儿营造良好的美术学习氛围，使其获得美的熏陶。幼儿美术教育应该充分发挥家庭教育和校园教育的合力，家庭属于幼儿生活的关键环境，家长在幼儿美术教育中发挥着一定的引导性作用，实现美术教育的家庭化和生活化可以在一定程度上增强教育的趣味性以及灵活性，效果显著。

（三）积极培养幼儿的美术学习兴趣

在美术教育中，幼儿教师与家长应该认识到兴趣培养的重要性，将兴趣培养看作美术教育的重要出发点，从而达到幼儿美术教育的重要目的，使幼儿对美术学习产生兴趣。只有把培养兴趣作为幼儿美术教育的出发点，才能使幼儿的美术作品饱含感情。具体来说，在美术教学中，幼儿教师必须要积极鼓励幼儿发挥想象，然后借助语言描绘物品，之后再根据想象将其画出来。比如，美术课上，教师可以让幼儿画出自己内心感知到的街道，反映出他们的真实想法，并不仅仅是拘泥于现实，而是遵从他们的内心意愿，有助于幼儿美术学习兴趣的培养。

总之，生活化的幼儿美术教育属于幼儿美术教育的重要表现形式，是一种科学化、专业化的美术教育方式，关系到幼儿美术教育最终成果。因此，在实际教学中，教师要从生活着手，不断挖掘素材，培养幼儿学习兴趣，争取家长参与等，从根本上促进幼儿美术教育的良好发展。

注释：

① 朱新华.幼儿美术教育生活化模式探讨[J].大舞台，2013（1）： 168-169.

② 胡媛.基于生活化的幼儿美术教育研究[J].教育教学论坛，2014 （25）：145-146.

[责任编辑 赵景霞]