高中地理地图教学策略

水长江

摘 要：高中地理教学中，培养学生的地图技能是一个长期的工作。随着我国教育体制改革的不断深入，学生技能性的培养将越来越受到重视，地图的优势也将得到充分发挥。在高中地理教学中，教师必须要充分利用地图教学，这样才能更好地提升学生的创造能力和理解能力，从而全面提升学生的综合能力。

关键词：高中；地理；地图；教学；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.068

高中地理知识所涵盖的知识面非常广泛，从区域到全球，同时包含着人文和地形等内容，这些内容的学习只有在与地图的结合下，才能更好地了解。图形能够让我们更清楚地理事物的空间分布，同时也能帮助教师更好地进行教学。在高中地理课堂中应用地图能够激发起学生学习的动力，让原本枯燥乏味的课堂变得更加生动有趣，从而达到提升教学效果的目的。对地图学习还能帮助学生解决生活中所遇到的现实问题，使学生将原本复杂的问题尽收于地图之中，更能帮助学生加深印象。另外，学生掌握地图技能能够有效地提升思维判断能力以及空间感。

一、引导学生认识地图，掌握相关知识

地理学科的特点就是文字与图形结合，并且图形的比例占据了百分之四十，这些图形、图像与教材中的知识联系非常紧密，因此，正确认识这些图像将会使学生的学习效率得到大幅度的提升。为了让学生能够更好地进行地图学习，我们教师就需要发挥自身的教导作用，在课堂上积极讲解地图知识，引导学生消化这些知识，及时认真回复学生所能提出的问题，进而实现讲解答疑的完美教学，较快地提高学生的地理学习能力，提升教学的有效性。在学习《行星地球》的时候，这一章的内容中有许多学生不理解的概念，如天体、自转轴、方向、周期等，为了让学生更好地理解这些概念，教师可以在地图上将这些概念标出来，然后让学生对应着图像去理解这些概念。再如，在学习《地球上的水》的时候，如果学生不理解水循环的图像，教师可以耐心给学生进行讲解，让学生了解自然界的水循环，理解水循环的概念。实践证明，这样的教学手段取得了很好的教学效果，学生也能很快理解课本中的内容。由此可见，教师的耐心讲解对于学生的学习来说是非常重要的。教师应多注重在课堂上进行详细的讲解，将某些重要的图像加以标注使学生记忆，这样既会很好地提高学生的学习效率，又能提高学生的整体学习能力。

二、激发学生读图兴趣，培养用图习惯

高中地理地图教学有效性的实现最为重要的一点是让学生获得对于地图阅读的浓厚兴趣，使其在兴趣的激发下不断加深对地图的印象，并能逐渐形成用图习惯。学生读图兴趣的激发需要教师的有效引导，教师可通过多媒体技术的有效运用激发学生读图的兴趣，使其了解到地图阅读的乐趣，并逐渐养成地图阅读和使用习惯。教师在此期间应充分发挥引导作用，让学生掌握正确的读图和用图方法，针对不同的地理内容使用不同的地理地图。如在对海洋洋流进行学习时，学生可运用世界洋流地图来掌握洋流种类，同时掌握不同洋流对气候等产生的不同影响。

三、培养学生综合分析和运用地图的能力

高中地理地图教学的主要目标是让学生在掌握基础地图知识后能够独立运用地图，并获得对地图和相关地理知识的综合分析能力，进而熟练使用地图，挖掘不同地图中的隐性信息。为此，教师应当注重学生空间能力和图表感知能力的培养，使其在获得一幅全新地图后，能够对地图进行准确预读，掌握其中的基本信息，不断挖掘其蘊含的多种显性信息。如在获取某一地区的区域地图后，学生能够根据地图显示的地形特点分析出该区域的自然风貌以及资源种类，分析该区域的人口分布情况和气候特点。

四、整合教学内容，巧妙运用地图教学

高中地理地图教学涉及到多种地图，其中许多都存在着内部的联系。通过对几种地图的结合，我们能得出更为丰富的地理信息，为地理学习提供更加多元的角度和方法。教师在进行地理教学时应将不同地图有效联合，使学生在面对一幅地图时能够快速联想到其他地图内容，使得地图联想能力得到有效提高。结合课本教学内容和知识点对其进行有效整合能使得地图教学更具灵活性。如在对我国工业区分布形势进行教学时，教师在运用工业区分布图的同时，还可结合我国资源分布图让学生对资源与工业区发展之间的关系有更深的理解。

五、教师需要在课堂上向学生强调积累的重要性

地理学科的知识非常杂，这也就造成了地理图像的种类非常多，学生不可能在没有进行任何的整理之下记住所有的图像，因此，教师需要在课堂上将图像积累的重要性强调给学生，让他们知道积累这些图像是非常必要的。如在学习《城市与城市化》的时候，这章就有许多关于人口分布的图像，而在学习《农业区域的形成与发展》的时候，课文中又有着关于地域的图形，城市与农业区域的知识基本上是没有交接的，这也就导致学生在学习的时候没有办法进行两者的联系，倘若让学生同时做这两个章节的综合习题，学生就没什么办法较快地解决，因为他们可能会被图像混肴，从而失去自己正确的判断。这时积累的重要性就体现出来了，如果学生平时在课堂上将这些图像的信息记录在大脑中，那么学生在解决这些习题的时候就会非常轻松，因为他们看得多了，他们就会对一个概念非常熟悉，因此他们也就能够快速地解决这些问题了。所以我们教师需要在课堂上强调图像积累的重要性，让学生将平时上课遇到的重要的地理图像记录下来，从而帮助他们更好地进行学习与复习。

高中地理教学是我国地理教学体系中的重点，我们既要让学生的基础地理概念得以加深和巩固，还要让学生进一步学习地理知识，使其对于地理分布有更深的理解，在良好的空间能力支撑下启发思维，获得地理知识水平的提高。

作者简介：

[1] 周慧，郁华，杨向阳. 高中地理教学中学生区域比较与分析能力的培养——以人教版“必修3”为例[J]. 中学地理教学参考，2009（4）.

[2] 陈春方.中学地理教材中的地图分类和应用[J].地理教学，2009（3） .

[3] 巫常清.中学地理教学如何培养学生的地图意识[J]. 福建教育学院学报，2008（6） .

[4] 王刚.高中地理读图选择题的实用解法[J].中学地理教学参考，2008（Z1） .

[责任编辑 齐真]