初中英语课堂导入方法探究

尚秀娟

摘 要：导入指的是在新内容或者活动开始前，先引导学生进入到学习当中的一种行为方式，在课堂教学中发挥着不可忽视的作用。该文对初中英语课堂教学中的导入方法进行了具体分析，以供教师参考。

关键词：初中英语；导入教学；作用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.062

一、谈话导入法

谈话导入指的是在教授新课内容前，师生就一个或者多個话题使用英语“自由”交谈，这样的导入自然，符合学生的认知需求，在谈话中便可顺利过渡到新知识的学习之中。比如在探讨Unit 1 How do you study for a test？一章节内容时，师生可以一起谈论复习迎考的方法。对此，可以这样设计导入：就the ways you study for an English test的句型展开谈论与对话：

T：Do you study for an English test by working with a group？

S：No.

T：How do you study for a test？

S：I study by listening to tapes.

在谈话中不知觉地过渡到了新课的主题上面，而且导入自然流畅，能将学生原有的知识技能充分发挥出来，为新知识的讲解打下了坚实的基础。

二、歌曲导入法

教学实践表明：音乐教育与智育相辅相成。优美的音乐旋律加上动听的曲调能够活跃并且丰富学生的思维想象力，使他们在音乐的刺激下处于敏捷的状态。在实际教学中，结合教学内容选择适当的歌曲进行导入，在一定程度上能使学生减少对语言的陌生感，最大限度地调动学生的积极性。比如在分析Unit 8 When is your birthday？这一章节内容时，在探讨Section A时，可以选择月份歌，在Section B部分则可以选择“Happy birthday”这首脍炙人口的歌。这些歌既简单又容易跟唱，学生的注意力会迅速转移到课堂学习中来。

三、图片导入法

新课程标准的实施，让初中英语课堂发生了很大的改变，其中变化最大的就是在课堂教学中要突出学生的主体性，促进学生综合素质的提升。为此，英语教材也进行了很大的调整，教材中出现了大量丰富的图片。教师要在导入环节抓住学生的兴趣，可恰当使用教材中的插图或者版画等进行导入。如果教师能够充分利用好教材中的这些丰富的图片资源进行课堂导入，必定会调动学生的学习积极性，让学生更加直观地感受到抽象的知识，从而收到理想的教学效果。

四、游戏导入法

为了活跃英语课堂教学气氛，吸引学生的学习注意力，教师在教学时可以借助表演或者游戏等形式导入新课，让学生积极参与到教学活动中来。游戏导入能把学生带入课堂，突出学习的主体性，增强师生间的互动，让学生以轻松愉悦的心态投入到学习之中，为接下来的教学活动做好铺垫。因此，在新课开始时，教师可结合教学内容，创设相关的游戏展开教学。比如在探讨“Robot”时，可以用“你画我猜”的游戏进行新课的导入。在刚上课时，教师可以随机抽取一位学生上台表演，然后轻声要求该学生表演机器人，其他学生要根据该同学的表演来猜他表演的是什么，猜对的学生能获得相应的奖品，之后再引入课文。这样的导入教学可以活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣，有助于提高英语课堂教学效率。

五、多媒体导入法

对不同的教学内容要设计不同的导入方法，这样能激发学生学习英语的兴趣，使学生感觉英语好学、易学。其中，动态且有声的信息资料更容易激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。初中生活泼好动，很喜欢新鲜的事物，也比较容易接受新鲜事物，对此，教师可以选取一些新鲜的事物作为导入的切入点。例如，在分析It is + adj.+（for sb）to do sth.这个基本句型时，为调动学生的积极性，在开课前，教师不要直接给出此句型的基本结构，可以先播放“Shrek”中的一个片段，其中主人公的对白恰巧都是用It is+adj.+（for sb）to do sth.这个句型，这正好符合今天需要探究的语法主题，学生对此也都会抱有浓厚的兴趣。这样的导入能让学生在一开始就被教师创设的情境牢牢吸引，从而为接下来的教学做好铺垫。

六、结语

导入是教师开启课堂教学大门的钥匙，也是顺利开展课堂教学的奠基石。俗话说：“教学有法，而教无定法。”课堂导入要不拘一格，形式多样，只有这样，才能调动学生的积极性与求知欲，进而使得课堂教学达到事半功倍的效果。因此，英语教师在课堂教学中应注重导入这一环节，根据教学内容，灵活采取导入方式，给学生营造出一个五彩缤纷的课堂，从而让学生感受到学习的快乐，轻松掌握所学知识。

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[责任编辑 房晓伟]