小学音乐教学中体验教学的运用

贾学武

摘 要：体验教学重视在学生学习过程中的重要作用，体验是一种心智活动，学生在发展过程中真正有效的学习活动是一种心智活动，而不仅仅是单纯的理解和记忆。小学音乐教师在音乐教学过程中运用体验教学要创设良好的教学情境引导学生在情境中进行探究活动，并且对于教学内容进行拓展延伸，加深学生对于不同知识的理解和认识，在强化体验中增强对于所学知识的掌握。

关键词：小学 音乐教学 体验教学

引言

体验教学是教师引导学生主动亲历某种活动，在经历中获得相应的认知和情感体验的一种教学方法，通过体验教学能够增进师生互动，加强学生对于所学知识的理解和掌握，能够有效提高课堂教学质量。小学音乐教学能够给学生带来美的感受，音乐教师在组织教学活动时不仅要重视对小学生进行音乐知识的讲解和音乐技巧的培养，更重要的是要增强学生给你对于音乐美的感受和体验，提高学生对于美的感知能力和创造能力。

一、体验教学简介

体验教学是学生的一种学习方式，主要通过观摩或者直接教学活动再现的方式，使学生进入教学内容所描述的学习环境中进行学习、体验和感悟，最终获得知识和经验的一种学习方法。[1]体验教学重视在学生学习过程中的重要作用，体验是一种心智活动，学生在发展过程中真正有效的学习活动是一种心智活动，而不仅仅是单纯的理解和记忆。体验教学通过教师创设的教学情境让通过经历知识产生的过程既掌握所学知识，又具有知识以外的学习能力。体验教学为学生提供了经历知识产生过程的机会，体验教学下学生不仅学会了显性知识，而且掌握大量的隐性知识，学生的知识体系和认知结构更加完善。

二、体验教学在小学音乐教学中的运用

1.创设情境

良好的教学情境是体验教学成功的基础，小学音乐教师在进行体验教学过程中要根据教学内容精心创设教学情境，确保教学情境对于学生具有较强的吸引力，无论是在课堂教學活动中还是教学活动之外，学生都能够积极主动参与到教学活动中，用心体验所学内容。如，教师在教学生学习民族歌曲的过程中，可以将不同种类的民族歌曲组合到一起，让学生分辨不同民族歌曲的风格特征，既能够有效激发学生的学习兴趣，又能够提高小学生对于不同民族歌曲的区分和辨别能力。学生在轻松愉悦的环境下体验到了学习知识的乐趣，掌握了不同民族音乐风格的不同，从而更加积极主动学习音乐知识。

良好的教学情境对于学生具有较强的吸引力，学生积极主动在教学情境中进行探索学习，感受学习的快乐，小学生在良好的教学情境中进行探索能够有效保护学生的好奇心和求知欲。学生在轻松愉悦的环境下进行学习，能够更加专注于学习内容本身，从而确保达到良好的教学效果，教师教学情境的创设对于小学生具有较强的吸引力，促进学生参与到教学活动中来，积极主动进行音乐知识的学习。学生在教学情境中进行探索活动，不仅能够有效提高学生的音乐知识和音乐能力，而且能够促进学生综合素质的提升和探究能力的提高。

2.拓展延伸

小学生充满了好奇心，注意力集中时间较短，音乐教师在组织教学活动过程中要进行拓展延伸，学生在体验教学中通过多种形式进行音乐知识学习，对于音乐知识和意象具有更加直观生动的认识。[2]如，在《小雨沙沙》音乐教学中，音乐教师可以根据学生的音乐体验，要求学生根据自己的理解和经验表现该歌曲，学生通过不同的方式来表达自己认知中的感受，有效地激发了学生创造力的提升。小学生对于不同知识都具有浓烈的好奇性，教师在进行教学活动时不应拘泥于形式，应该大胆进行创新，将相关知识组织到教学活动中，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。

音乐教师在采用体验教学方法进行教学时，可以采用新的教学方式来进行教学，音乐教师组织唱歌比赛等活动，充分调动学生参与到体验教学活动中来。小学生具备较强的模仿能力，教师可以组织教学游戏，让学生通过游戏的方式进行音乐知识的学习，教师可以将学生分为不同的学习小组，让学生扮演成为小动物，并且模仿自己扮演的小动物的声音，保持小组内部小动物声音具有独特性。通过这样的教学活动，小学生更容易积极参与到教学活动中，小学生在学习音乐知识的过程中更容易将自己的经验体会与音乐知识融为一体，感受到学习音乐的乐趣。

3.强化体验

小学音乐教师在引导学生进行体验学习过程中，要强化学生的体验以便增强教学效果，促进学生将感性认识转化为理性认识，确保学生认知结构的全面发展。教师创设情境增强学生的体验，让学生经历知识产生的过程，加深学生对于所学知识的理解和认识，除此之外教师还需要强化体验，确保学生对教学内容有更清晰的感受。[3]如，音乐教师在教育学生学习节拍知识时，可以将不同的节拍进行对比，让学生对于不同节拍具有直观清晰的认识，让学生通过抢答或者小组合作的方式分辨出不同节拍的不同。学生通过体验教学对于所学知识具有想象直观的认识，在教师的引导和强化下这种认识具有更深刻的引向，从而保证学生认知结构的清晰性和稳定性，为学生后续知识的学习奠定基础。

音乐教师在进行音乐教学过程中，要采用具有吸引性的语言来引导学生的思维参与到音乐学习之中，学生的思维得到调动才能够保证学生对于音乐作品进行了深入思考，才能够体会到其中蕴含的深切感情。音乐教师在进行体验教学过程中，要对环境氛围进行渲染，激发学生的想象力，打开小学生想象的大门，有助于体验教学效果的提高。学生通过体验教学创作出属于自己的音乐，更能够激发学生学习音乐的积极性，学生感受到学习音乐的乐趣和成就感，能够提升学生音乐学习能力和创造能力的全面提高。

结语

小学生对于世界充满了好奇，音乐教学培养学生对于美的感知和体验能力，传统教学方法在引导学生体验音乐美上存在一定的缺陷，体验教学将教学理论与教学实践结合起来，让学生在活动实践中加强对于所学理论知识的理解和认识。小学音乐教师应该在掌握学生个性特征和认知风格的基础上，创设合适的教学情境，引导学生积极进行学习活动，在体验中感悟和反思，促进音乐欣赏能力的提高和综合素质的全面提升。

参考文献

[1]韩湘远.小学音乐教学中体验式教学的应用探究[J].中国校外教育，2014，（20）：163.

[2]薛金.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2010.

[3]刘亚茹.小学音乐教学中体验式教学的应用[J].文理导航（下旬），2016，（08）：82.