农村初中数学课堂教学现状及改革举措

安宏

【摘要】 数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科. 透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生. 这门学科的突出特点是各部分知识衔接紧密，简单来说就是一环套一环的. 【关键词】 数学；农村中学；课改；教学现状；对策

多年的新课改，使我们农村教育取得了一些成绩，但仍有许多不尽如人意的地方，现如今，农村已经真正的解决了“人人有书读”的问题，成效是明显的，但大部分家长已不再满足于这一标准，而是朝着更高的目标出发，农村的孩子上城里读书的现象也是屡见不鲜. 这就导致一些成绩不错的孩子离开了农村学校，在校生人数不仅急剧下降，所剩学生大部分也是基础较差的学生，一些家长也不是很重视教育孩子，还有很多学生父母在外打工，常年不在家中，陪伴孩子的只是那些老人，还有部分家长因离异等情况，单亲孩子不在少数，家庭教育几乎为零，个别家长素质不高，那些“学习无用论”经常萦绕在学生耳畔，毋庸置疑，这些问题直接影响了新课程在农村的改革. 因此在教学过程中许多教师往往都有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解. 这些问题的出现都怪罪于老师，我认为也是不合理的.

一、教学现状及其原因分析

1. 农村学生基础差，学生学习目的不明确，学习被动化. 我校是一所乡镇中学，许多学生的学习基础差，学习目的不明确，缺乏学习的主动性和自觉性. 这些学生在课堂上总是心不在焉，课后作业马虎甚至不做. 这样导致班级学习风气极差，一些稍微好的一些学生受其影响，也缺少了学习的斗志，班级一片负能量.

2. 家长教育意识淡薄，对孩子监管不到位. 据调查，大多数学生属于留守儿童，回家后缺少监督，学习不自觉，基本不复习. 即便一些家长在孩子身边，他们中大多也是中学水平，甚至念到初一就辍学就业，没有辅导能力，孩子即便写作业也是糊弄家长.

3. 求知欲不强，受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当部分的学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，整天迷恋网络游戏，学生的学习几乎只能靠教师，家长的作用微乎其微，这些都直接影响着教师的教学.

4. 学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯. 根据调查了解，相当一部分学生在升中学后仍然沿用小学的学习方法和习惯. 由于学习科目多、时间紧任务重，学生很难适应. 大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结.

5. 对学生评价观念落后，过分关注考试成绩. 受传统应试教育观念的深远影响，教师对那些尖子学生严格要求，重视成绩，而对那些后进生则较为轻视，只要不影响大局，得过且过，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果.

二、措施及对策

1. 促使学生树立正确的学习观

农村中学的学生，自小生活在农村，见识少、知识面窄，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知. 所以，他们认为所学知识对自己的将来没有什么用途. 针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，我们教师有责任、有义务与家长互通，首先教育家长要树立正确的思想，不断往孩子内心注入正能量，让家长和老师共同帮助学生树立正确的学习观.

2. 不断通过感恩教育，激发学生主动学习的斗志

感恩，说明一个人对自己与他人和社会的关系有着正确的认识；报恩，则是在正确认识之下产生的一种责任感. 如果学生没有感恩和报恩，很难想象一个社会能够进步. 通过主题班会的形式，让学生表演节目的同时，体会父母的不易，让学生真正懂得感恩，也可以让学生多听一些关于父爱母爱的视频歌曲，不断感化学生，从而激发学生学习的斗志. 在感恩的氛围中，学生会认真务实的从最小的一件事做起；在感恩的氛围中，学生自发的做到严于律己宽以待人；在感恩的氛围中，学生正视错误，互相帮助；在感恩的氛围中，学生会逐渐找到学习的乐趣.

3. 充分利用新教材，激发学生学习兴趣

传统的数学在学生心中是那么的枯燥，除了繁琐的计算就是复杂的应用题，学生一谈到数学就望而却步，而七年级数学上第一章“丰富的图形世界”，通过让学生观察实物和具体模型开辟了初中数学的一片新天地，动手操作是学生学习过程中的重要一环，本章通过展一展、折一折、截一截等活动，避开了教学的难点，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发其学习兴趣，充分体现了新课改以学生为主，教师为辅的教学理念，上好这部分内容，将影响学生对数学的看法.

4. 加强学习方法指导，培养科学的学习习惯

据了解，不少学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安，甚至丧失信心. 如今大部分农村家庭也有了电脑，如何很好的利用电脑进行学习，教师和家长的监督指导尤为重要，因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，特别是网络资源.

5. 通过“课题学习”，激发学生求知欲望

“课题学习”的教学可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节重视数学思维的训练，激发学生兴趣，从而全面提高学生的综合素质. 虽然当前农村初中数学课题学习面临师生经验有限、资源缺乏等困境，但是一些较为简单的课题还是可以研究的.

【参考文献】

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[2]姚利民.有效教学论：理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社，2005.

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[5]刘树育.新课標下初中数学课堂教学实效性提升策略初探[J].考试周刊，2010（9）.