关于提高高等数学教学效率的几点探索

叶菁

【摘要】 高等数学是大学教学的一门重要的基础学科，针对应用型高校，如何结合人才培养目标，在教学观念、教学内容，教学方法上进行改革，提高高等数学课堂效率，提高教学质量进行了几点探索.

【关键词】 大众化教育；应用型；高等数学；教学模式

高等数学是一门重要的基础性课程，作为后续专业课程的前沿基础课程，它的教学质量与教学效果，将直接或间接影响到后续课程的学习，最终影响到高质量的人才培养. 因此，如何提高高等数学的教学质量对全面提高人才培养质量有奠基的作用，因此，我校组织教师就这一课题进行了深入的研究.

一、高等数学本科教学现状

近年来，随着高等教育大众化进程，学生入学的平均水平在下降，这个下降包括学生的知识结构基础、学习能力和学习自觉性. 同时相当一部分学生的学习目的不明确，仅仅是为了应付考试而学习，谈不上对数学知识的喜爱、理解，掌握与运用.

同时，作为应用型高校，课程与课时的安排向专业课程倾斜，高等数学这样的基础课程的课时在减少，教学评价标准也有所改变，已不再是以传统的以知识的多少，学问的深浅作为教育质量的评价标准，而转为以应用为目的，以够用为限度，重心放在培养学生用高等数学解决实际问题的能力与素养，为后续专业性课程打下基础，这样的以应用型为目标的评价标准上.

基于以上原因，如何提高高等数学的课堂教学效率，更有效的培养学生的数学素养和运用能力，是一个亟待解决的问题，对此，我们在如何提高课堂效率上做了大量的研究与实践，取得了良好的效果，下面是我们的一些具体做法：

二、应用型本科课堂教学改革实践

1. 明确教学目标、更新教学观念

在传统的高等数学的教学体系中，讲究知识体系的完整和数学的严密性，这需要相当的理论分析和证明，这些枯燥的内容，大大的挫伤学生的学习兴趣和学习信心. 在应用型大学中，对于高等数学的教学体系和内容，应该充分遵循教学内容的科学性和实用性，着眼于人才培养方案，制定出切合实际的教学方案. 为此，在制定教学方案前，我们先充分深入各专业院系，与专业课程的教师充分的交流，再结合各专业的培养方案，同时考虑学生实际与课程学时设置，确定教学内容与教学难度. 这样将高等数学从纯数学的演绎推理中解脱出来，重点放在培养学生数学应用意识，为后续专业课数学的实际应用打下基础.

2. 更新教学内容、将数学实用化，生活化

想要提高数学的教学质量，激发学生兴趣，让学生乐于学习、喜欢学习，是非常重要的. 为此，在教学内容的准备上，不要一味的强调证明、证明、或者为了计算而计算，而是要多准备与实际相结合的内容. 例如：讲函数时，可以讲解银行利率计算、房贷计算相关内容；讲导数、可以结合边际问题，价格弹性等内容；讲积分，可以结合剩余问题，生产曲线等内容. 这样学生看到数学是有用的，会激发出学习的兴趣，从而由被动接收知识，变为主动地想学，爱学. 当然，这需要教师付出大量的工作，但是从实际教学来看，效果非常好，学生普遍认为，这样的教学更容易激发学习的兴趣，学习的动力更足，自然高等数学的学习效率也得到提高.

3. 利用现代化技术辅助课堂教学

随着时代的进步，现代化的技术已经走入课堂，如何充分而有效的应用这些技术辅助教学，则是一个不可避免的问题. PPT和视频的引入，的确对加强学生某些问题的理解上有极大的促进作用，例如，极限思想、微元法的思想，若仅是口述内容，学生很难理解，但是利用多媒体设备将这一过程动态的播放，学生马上就理解了. 但是，不可否认，有的老师过于强调PPT，上课就是不停播放PPT，造成信息量过大，学生疲于接收，对学生的学习有着负面的影响. 经过我们的认真研究，与学生充分交流后，发现：对于书上已有的定义、定理和题目，放在PPT上，而分析解答过程，在讲授过程中写在黑板上，这样将传统的粉笔教学与现代化教学相结合的方式是学生最容易理解接受的.

4. 多种方式的课下辅导与教学评估

课下辅导是高等数学教学的一个重要环节，传统的课下辅导，为作业的批改和答疑时间的解答，但是随着科技的发展与进步，教师与学生之间的交流方式也有了改变，对此，我们采用加入学生QQ群集体答疑、拍照彩信答疑等方式，使得学生有疑问能及时的找到老师，解决问题，这样无疑大大提高学生解决问题的效率.

三、应用型本科高等数学教学改革展望

应用型本科高等数学教学改革是多方面的，课堂教学仅是其中的一个环节，其余的教材编写与选择，教学评估等方面未涉及. 另外，高等数学的教学改革是一个漫长的过程，需要结合人才培养方案，根据学生实际，逐渐规划、完善而成，对此，我们已有清醒的认识，并有信心能完成高等数学的教学改革，使教学更好地为学生的未來发展服务.

【参考文献】

[1]高校有效教学的目的和特征[J].北京：高等教育研究 1999.（3）56-59.

[2]应用型人才培养中高等数学的教学质量与教学改革[J].大学数学 2011.27（4）15-18.

[3]高等数学课程特点与教学改革初探[J].大学数学，2009.32（2）242-24.