口语训练在初中语文教学中的渗透

臧宗福

在语文教学中培养学生的口语表达能力是初中语文课程的教育目标之一。但是在实际的语文教学中，口语训练容易被教师所忽视。语文教学过程中能够潜移默化的培养学生听、说、读、写的能力，在以往的教学模式中，比较重视读写能力，过多的强调学生的应试教育，从而忽略了听和说的能力培养。

一、明确初中语文口语教学意义

传统教育模式下，初中学生的语文口头表达能力都比较差，比如在课堂上不敢回答问题，不积极和同学相互交流，即便回答问题也是吞吞吐吐，含糊不清，在日常生活中，一部分学生不能够用准确明了的语言表达出自己的思想，造成孩子们在公众场合说话没有自信，产生胆怯心理，自然而然的影响他们社会交际能力。为了避免这种不良现象，我们在语文教学的各个环节有意识的培养口语交际能力，在教学中多采用讨论式、辩论式、探究式等教学方法，来贯彻实施初中语文教学中的口语技能。从社会发展的角度来看，符合社会需要的人才要擅长言谈，具备很好的交际能力，由此看来，培养“说”的能力尤其重要，“说”与读，“说”与写，之间都有密切的关系。

二、加强初中语文口语教学训练

为在语文教学过程中有效渗透口语技能训练，我们初步做了实施的三个步骤：带动学生敢说、会说、善说。

1.培养兴趣，让学生敢于表达

首先，训练过程中部分学生不敢说，不知道说什么，老师要积极配合学生加强锻炼。从我们熟悉的课堂教育活动走起，例如班会的过程中，教师可以添加色彩，开展优秀作文朗诵、写作感想的交流等活动，使一些比较胆怯的学生能够消除紧张，大胆的站起来参与活动，教师应当抓住时机，鼓励学生树立起信心展示出自己的语言个性，講的好的同学受到热烈鼓掌，稍差的同学也应受到积极的鼓励，这样思想活跃了，心理负担也消除了，口语的训练能力也在潜移默化中得到提高。根据初中生的年龄特征，生长阶段的心理特点，教师积极的挑起学生学习口语的兴趣，带动学生积极的参与到口语训练活动中，口语交际教学才能达到事半功倍的效果。我们研究设计出学生喜闻乐见的口语交际教学活动，例如语文课堂上的分角色阅读课文、学校定期的举办演讲比赛，模拟著名主持人主持节目等等都受到了学生的喜爱，通过这些多姿多彩的活动来激发学生的热情和兴趣，都可以达到良好的教学效果。

2.提高指导，让学生乐于表达

在我们完成一节语文课堂教学后，通常会对课本中文章进行内容总结，这个过程可由多名学生进行阐述自己的观点，最后由教师归纳总结。或者是对一首古诗进行白话翻译，让学生交流见解，发表学生不同的观点，带动课堂学习气氛，对一篇没有结局的文章让学生展开联想，补充出不同的故事结局，在巩固课堂知识的同时，锻炼了学生的口语表达能力和思维能力，自然而然的达到能说，会说的训练。作为一名中国人，努力讲好一口普通话是我们公民义不容辞的责任和义务。作为一名初中学生，在语文课堂学习过程中，对口语交际训练中普通话语音的辩正与训练是非常重要的。说话的发音准确是否，清晰与否都关系到听众的理解程度和讲话效果，所以，学好标准的普通话，是为口语交际训练奠定良好的基础。因此，我们学校要提倡“人人学普通话，人人讲普通话”优良学风，开展相关的普通话演讲比赛，既活跃了我们的校园气氛，又完善了我们教学目标中的口语交际训练。

3.注意鼓励，让学生善于表达

一个完美的口才演讲，除了要具备灵活的思维能力，还要有良好的心理素质。拥有好的心理素质才能够让我们的口语技能得到充分发挥。在培养口语训练教学中，努力增强学生的心理素质显得尤为重要。很多学生害怕当众说话，也不敢表达自己的看法，是由于缺乏自信心，教师一定要多给与鼓励和肯定，推动有趣的演讲活动，帮助学生增强自信，战胜胆怯心理，提高心理素质。

思维训练也是口语交际训练中的重要环节，语言的表达是思维活动的结果。要加强训练学生脱稿说话的基础，不能形成离开稿子就思绪混乱，语言不流畅的习惯。教师也要注重即兴说话训练，即兴说话能够清晰地表达出说者的敏捷思维，鼓励学生的即兴说话训练，重视对学生的点评。

初中语文教师要能够让我们的学生达到善说的境界。在敢说、会说的基础上，实践锻炼培养学生的善说能力。可以组织班级开展小型的辩论会，例如课文《鲁提辖拳打镇关西》，课后，教师引导学生就鲁提辖三拳打死郑屠的做法开展辩论，分为正反两方，到底该不该打死恶人郑屠展开激烈辩论，通过唇枪舌战的激烈辩论，学生会被这种激烈的气氛感染，积极参与到其中，有效的锻炼了学生的思维能力和良好的心理素质，从而更加提高了学生的口语技能训练。

实践证明，在大力推动素质教育的今天，初中语文教学过程中要注重学生各方面能力的培养，尤其要突出实践活动的口语交际训练，使学生的自信心得到明显增强，口语交际训练为全面提高学生的综合素质奠定基础，我们还要不断探索和研究，来提高和完善初中语文教学中的口语交际训练。

作者单位：甘肃民乐县第四中学。