情感教育用于初中语文教学的实践探究

郑伟

【摘要】在传统教育观念中，教师对学生基本教育只停留在书本上，不注重情感思维教育。现阶段，我国对人才要求变高，不仅需要具备专业知识，还需拥有良好情感素质。初中阶段是学生情感逐渐成熟时期，因此，对情感思维的教育要重视起来。在语文学科教学中，在实现基础教学目标前提下，需注意情感部分的教育，增加语文课堂的趣味性。

【关键词】情感教育；初中语文；教学实践

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文作为初中生初出茅庐的情感栖息地，学生大部分的情感激发都是通过对语文课文的理解与思考。教师若是将正确的情感寄予到课堂上，然后通过讲解课文的方式传递给学生们，使学生在学习的过程树立好正确人生观、价值观。因此，本文以情感教学的内涵及积极作用为出发点，对初中语文情感教育方法优化及相关的实践进行了分析，比如利用生动形象的教学方法来了解学生的心理特点，从而激发学生的情感。

一、情感教育的主要内涵

情感是人们对待客观存在事物的心理认知，主要表现在人们情绪的释放以及感情的流露两个方面。情感教育就是教师为了实现教学目标，在丰富的教学活动中激发学生积极向上的情感，逐渐引导学生通过自身积极情感的释放，以此达到高效的学习及良好学习习惯的养成，初中阶段是学生对新鲜事物充满好奇的时期，也是学生世界观、人生观和价值观逐渐养成的重要阶段。所以，在对初中生进行语文科目教学时，必须要着重于对学生的情感教育。

二、情感教育在初中语文教学中的积极作用

初中时期是学生逐渐走向成熟的一个非常时期，是人格形成的重要阶段，这一阶段的教育对今后的人生有着特别重要的影响。首先，在初中语文教学中加强学生的情感教育，有助于学生更好地表达情感，同时可以更好地培养学生良好的素质以及健全的人格。其次，教师在教学过程中，通过一些真情实感的小故事激发起学生的兴趣，在感同身受的同时引起情感上的共鸣，又可以加深对语文知识的理解。因此，学校要积极鼓励教师充分利用情感教育因素在教学活动中激发学生的思维，抓住学生的心理特点深入性的开展学生的情感教育，从而不断增强情感教育的质量以及教学效果。

三、优化初中语文情感教育方法及实践

引导学生与作者在精神上达成共鸣来培養学生情感

初中语文的教学过程不但要锻炼学生的写作阅读等表达能力，还要着重培养学生对事物的审美情操，让学生不断地在生活中享受美好，发现美好，从而提升学生的审美能力。初中教材内容丰富且富有内涵，课文不仅在朗读中被学生们充分理解吸收，更体现了中华文化博大精深的精髓，慢慢品味就能够感受其美好所在。教师要指引学生身心合一地投入文章阅读当中去，从而实现与作者精神上的情感共鸣，也有助于学生对文章内涵的深刻认识。

例如，针对初中语文课本中《木兰诗》这篇文言文，首先，教师可以在课前对学生进行资料阅读任务的布置，使学生可以对花木兰这一人物有所了解。其次，在课堂学习中，要求学生对人物特点及情怀进行自我阐述，了解学生对该人物的自我认知。再者，教师进行文言文内容的详细讲解，使学生可以更为深刻地感受到作者想要传达的那种女子善良勇敢的品质以及保家卫国的热情和大无畏的奉献精神。最后，要求学生进行感想的表达。该篇文章具有较强的艺术感染力，可以很好地激发学生的爱国情怀。

四、凭借朗读的方式激发学生的情感

朗读在培养学生情感的过程中是一种很好的方式，在日常学习中教师应该将朗读提到重要的培养教程上来，比如大多数的教师善于运用早上这段时间进行晨读，从而鼓励学生大声并且有感情地朗读，培养学生热爱朗读，养成良好的朗读习惯，进而在每天的晨读中累积自己内心的感悟，加强自身领悟的能力。教师在晨读时间要积极参与其中，充分调动学生的积极性并且带动学生的情感，在朗朗上口的读书中实现学生与作者在情感上达成共鸣，从而更好地提高教学品质。

例如：初中文言课文《出师表》。教师可以针对段落要求学生进行相关的背诵和朗读，学生在一遍遍朗读的过程更能深层次的体会诸葛亮对先帝刘备的感激之情以及兴复汉室的伟大决心。这些传奇人物的丰功伟绩和爱国情怀被作者或慷慨激昂或发自肺腑的文字所描述出来，凭借朗读这一方式可以有效地培养学生在朗读中体会文中的情感与韵律，从而加深对课文的理解，最终达到情感培养的目的。还比如初中的现代文朱自清的《春》，在朗读的过程中便可以感受到对春的赞美与抒情，感受到作者仿佛踏着春天的脚步怡然自得的安逸状态，着重凸显出情感思想的表达。

五、利用生动形象的教学方案培养学生情感

语文是一门发散思维较强的学科，教学方式理应以一种开放式教程并且多元化的形态。如果教学过程比较死板，就会打击学生的积极性从而降低学生的学习热情，所以在授课过程中教师要注重自己的教学方式并且要注意自己的情感投入，利用生动形象的方式方法引导学生情感投入。学生与教师共同构建了学习课堂的氛围，他们都有丰富的情感，只要教师适当的引领，就可以帮助学生在知识天地中自由地翱翔。教师在授课中，要积极创新方法，积极寻找与课文相近的情境，注意调整语言技巧与表达方式。

以《皇帝的新装》这一篇课文为例。该篇文章属于童话故事，中心突出且具有极大的教育意义，而且人物特点鲜明生动，学生理解起来更为容易。教师可以此篇文章为例子，通过多媒体软件进行情境展示的方式对学生进行情感教育，然后组织学生角色扮演，积极参与进来，在演绎的过程中帮助学生更好的理解文章内涵，最终达到培养学生情感的目的。

六、结语

综上所述，在语文科目教育中，要想实现对学生的情感教育，就要充分激发学生的学习热情，将情感教育作为教育工作的重要组成部分，大力开展情感教育从而提高学生的学习质量与审美情操。因此，在初中语文的教育中，教师要充分发挥自己教书育人的本能，在积极调动学生积极性的同时，激发学生学习的热情与情感表达。

参考文献

[1]姜玉敏.情感教育在初中语文教学中的应用分析[J].考试周刊，2014（27）.

[2]李蕊伟.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].学周刊B版，2011（2）.

（编辑：龙贤东）