高中化学课堂教学改革中存在的困境及其提升策略

摘 要：高中化学教育在我国已经开展了多年，当下其课堂中还存在着多种困境，如课本内容缺少时代性、教育方式过于书面化、教学内容偏离生活等。文中针对以上三种困境，提出了有针对性的提升策略。

关键词：高中化学 教学改革 教学困境 提升策略

一、引言

1980 年以来，我国的化学教育经历了30多年的发展，已经逐步建立了系统完善的教学体系。国内的一些化学教育方式比较固定，其主要的关注点在于论证科学方法的重要性，对于真正地将化学方法系统地构成体系的思路尚没有施行。我国进行化学课程结构设计的目的是将课程内部的各要素的内在关系相结合，供学习者学习。在课程结构的教学中，由于教学结构的级别不同，化学教学的课程结构属于总体教学课程微观结构中的研究部分。因此，探索出一种关于化学教学的科学方法，使其能够解决科学方法教育中切实存在的实际问题，是化学教学中后续发展的重点。

二、高中化学课堂教学改革中面临的三种困境

1.课本内容缺少时代性

我国的化学课程内容及结构长期以来鲜有改革，少有的变革也较多地停留在课程结构的形式化上，没有在内容上进行实质上的变革。由于诸多原因，这些变革在实践过程中并未得到严格的贯彻执行，使得当代高中化学教育缺乏时代性。由于化学课程的特殊性，做实验的环节比较多，同时，很多化学试剂有很强的腐蚀性，不利于学生进实验室单独操作，因此印象无法深刻。因此，如何让学生对化学这门学科有很强的直观性与感官性，使其保持时代特色，是一个需要正视的问题。

2.教育方式过于书面化

高中化学教育这些年在培养学生化学知识的方式上主要是还书本授业，这使得学生对化学知识的了解仅仅还只是停留在书面意识，对于很多化学结论的得出没有经过亲身实践。当然，从客观层面上分析，由于化学试剂的危险性，如氢氧化钠（Na OH）、浓硫酸（H2SO4）、浓盐酸（HCl）等具有很强的腐蚀性，一旦操作失误，对学生的影响是不可估量的。重书面教学，轻实验环节的现状短时间内难以改变。但是，能否通过其他环节克服此类问题，在本文后续中将有阐述。

3.教学内容偏离生活

目前高中化学的学习只是停留在科学实验领域，高中化学沦为一门空泛、理论化的课程，而科学成果只有运用到实际问题中后才能体现出它的意义和价值。然而，由于化学反应的过程繁琐，微观环境复杂，在此种情况下会让学生产生一种厌学的情绪。在高考制度的形势下，学生必须接受一切课本中出现的各种反应方程式，甚至是一些很不常见的，这无疑加剧了学生的负担，不利于化学的教学。如何使化学的教学内容生活活泼，与生活社会紧密联系，让学生能够把化学课上所学的知识运用到生活当中，是一个需要努力的方向。

三、高中化学课堂教学改革的提升策略

1.适度调整高中化学教学结构

为了结合当今社会的蓬勃发展，化学学科的发展也应该与时俱进，及时调整化学教学的内容与相关结构，这样有利于学生健康全面地发展。实际中，教师可以根据学生的自身特点，综合教学目标，适量地增减。调整部分课程内容。不同的课程结构能够产生不同的效果，其目的应该是激发学生的化学兴趣，同时提高化学课程的灵敏度。由于目前的化学教学主要体现在让学生掌握一些课本理论知识，学生无法领会到其所学的知识在今后生活中的應用。因此，建立新的化学课程结构体系是非常有必要的。例如，教师可以通过“有机化学基础”、“物质结构与性质”、“实验化学”等部分强化学生对化学的理解与掌握。同时，通过不同模块之间的相互关联，学生可以自己寻找其中的规律，通过授予一种新的方式，让化学这门科学可以变得易于掌握。

2. 开展多样化教学体系培养学生兴趣

多样化、选择性的高中化学课程结构体系为学生的个性发展、自主选择提供了保障。不仅如此，新的课程结构还使学生从多方面、多角度体验和探究化学教学成为可能，学生可以根据自己的学习潜能、兴趣以及化学专业的特点选择性地重点学习某几个模块的课程。培养学生兴趣的重要途径是培养学生的好奇心。俗话说每个学生都是天生的科学家，他们生来就对周围的世界、尤其对自然界中那些有生命的东西充满了好奇心。化学教师的任务就是培养学生对科学产生好奇并将这种好奇心保持下来，继而转变成对科学和对学习科学的正确态度。这不仅开拓了学生的学习视野，激活了学生的学习思路，而且为学生今后的专业发展提供了多个方向。

3.将化学学习与实际生活相接轨

当今人类社会所面临的许多重大问题，如卫生、资源、环境、能源、健康等都与化学科学的发展密切相关，由此可见化学与人类的生活质量密切相关。为了提高他们学习化学的积极性和主动性，可以将化学知识的学习融入有关的社会现象和解决具体社会问题之中，激发起学生的社会责任感和使命感，促进其科学素养的主动全面地发展。在高考的影响下，学生的学习目的不应该仅仅体现在准备高考，而应该是普遍都了解生活中最常见的化学知识。例如，在检查煤气泄漏时为什么应该用肥皂水，能不能用化学原理加以阐述等等。高中化学教育的生命力不仅只是在“高考”，而是需要有机结合社会生活实际，创设适宜的教学情境，让学生“触景生情”，感受到学有所用，从而产生求知欲望，形成社会责任感，强化学习动机，从为单纯的高考而进行的高强度、枯燥的学习转向主动、积极的探索性学习，提高化学教学的生命力。

四、结束语

本文通过综合高中化学教学中存在的有关问题，结合笔者自身从事教学的经验，针对如何加强高中化学课程的学习、使学生正确认识化学科学的社会价值、明确化学学习的目的提出了自己的几点措施建议。针对后续出现的其他问题，将是高中化学教育后续问题研究中仍应努力的方向。

参考文献

[1] 吴晨亮，白银茂.高中化学新课程标准中有关环境教育内容的思考[J].教学与管理（中学版），2010（8）.

[2] 刘一兵.高中化学教科书中科学素养主题的定量分析[J].化学教育，2010.31（6）.

[3] 张孝根.关于高中化学科学方法教育的几点思考[J].学周刊 C 版，2010（6）.

作者简介

隋庆敏（1972.09-），女，系内蒙古满洲里市第一中学教师，中学高级职称，高中化学教育方向。