初中数学教学中如何培养学生自主学习能力

向方军

【摘 要】初中数学主要突出数学的生活化，即数学知识源于生活又用于生活，并以此为基础，注重培养学生的创新意识以及实践能力，帮助学生树立正确的学习数学、运用数学的观念，进而养成良好的数学学习习惯。自主学习能力是指学生在教师的指导下进行的自我独立学习和探索创新的能力。教师不仅要教会学生知识，更要注重培养学生具有自主学习的意识，创设和谐的课堂气氛，设法激发学生的学习动机，引导学生改变不良的学习方式，逐步形成自主学习的习惯，充分发挥学生整体素质的提高。

【关键词】初中数学；自主能力；培养

《初中数学学科课程标准》指出：“学生是学习活动的主人，是数学活动的参与者，更是教师教学理念实施的重要对象，要注重学生主体能动特性的激发，教会学生探索解答问题的方法，让学生在学习实践中养成自主学习的良好习惯。”在初中数学课堂中，引导学生主动发现问题并通过学习来解决问题，对提高学习效率有着重要的意义。为此，笔者谈谈如何培养学生的自主学习能力。

一、创设问题情境，激发学生自主学习能力

数学是思维的体操。在数学教学中，我常常根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生探索的欲望。例如：在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作为引入：有一张厚度为0.1毫米的纸，如果将它连续对折20次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折30次，会有多厚？只要学了今天的内容——有理数的乘方，你就能解决这个问题了。这样就激发了学生的求知欲。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。

二、优化教学过程，培养学生自主学习能力

教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作。例如，教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？同时双手也演示平移和旋转的图形变换，让学生开阔了视野，感受到身边时时有数学。以实例形象展示，这样让学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举生活实例，这样把枯燥的内容变得生动有趣，从而达到理想的效果。教师在教学中注意培养学生的自主学习能力，让他们学会学习，学会思考，学会创新。在具体教学中，我们可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大地关注，并发挥自主意识，在不断地发现、分析、解决问题的过程中获得新的感悟。让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学习的潜力和动力，唤起学习数学的浓厚兴趣。学生提出的问题，有时充满了“奇思异想”，在教师看来有些甚至是荒谬的，但请注意，千万不要轻易下结论，不妨把问题抛给学生，让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多。尽管充分地让孩子质疑问难给教师的课堂调控带来了一定的困难，但一个明智的教师应该明白，学生才是课堂的主人，他的每一次质疑，都闪烁着他思维的光芒，包含着他在学习的旅途上创新追求的努力，教师应正确诱导，及时调节，科学控制，练就“掌舵艺术”，在扑朔迷离的情况下，引导学生在知识的海洋里乘风破浪，勇于创新，到达胜利的彼岸。学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是教师提出来的，所以往往不被学生认同。让学生自己确定学习目标是学生自主学习的一种表现，能有效地促进学生自主学习意识和自主学习能力的提高。

三、注重生活应用，提高学生自主学习能力

让学生在实践中激起学习数学的热情，数学教与学的过程才会有创造激情和冲动，学生的视线方能穿破坚固“围城”，学生的思想才能冲出定势的禁锢，学生的各种奇思妙想才能表露出来并加以完善和发展。如：某居民小区搞绿化建设，要在一块矩形空地上建花坛，现征集设计方案。要求设计的方案由圆和正方形组成。并使花坛面积占矩形面积的一半，让学生展开思维的翅膀，做好这块绿地的“规划师”，“设计师”，几十个学生，几十种设计方案，这样问题的设计，开放性强，答案不唯一，通过教学知识在日常社会中的应用，使学生深刻理解所学知识的现实意义。既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了学生学习数学的信心和积极性，让学生深深体会到数学来源于生活，又用于生活，与现实生活是紧密联系的，离开了数学将寸步难行，让学生体会到数学就在身边，感受数学的价值。在教学活动学中，教师要让学生认清数学知识的实用性，能够用数学知识来解释生活中的现象；在课堂教学中联系实际，帮助学生能够用所学的知识来解决生活中的实际问题；加强学生的生活实践，引导学生在生活实践中培养学生数学能力。根据学生的认知规律，从实际生活出发，在数学和生活之间架起桥梁，教师提取生活中一些题材，让学生联系实际，学会解决问题。例如：在引入圆、正多边形等概念时，举出了大量的实际生活中的例子；在介绍点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系时，也是注意从它们在实际生活中的应用引入；利用垂径定理解决赵州桥的主桥拱半径问题；利用正多边形的有关性质求亭子的地基等。通過学生生活方面的数学问题，如身高、体重、视力等；保护动物、收集废电池等环保问题；经济问题；净胜球问题；社会问题；三农问题等等。引导学生亲近数学，感受数学与我的联系，化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。

四、建立积极的数学评价，促进学生自主学习能力的发展

初中阶段的学生正处在生长发育的快速时期，其精力比较旺盛，注意力比较涣散。因此，培养学生自主学习能力十分重要。数学评价是数学教学的重要组成部分，教师要充分利用评价，有效地激励、唤醒和鼓舞学生自主参与，让学生在学习评价生法中体验和感悟学会学习，学会创新，不断成长，促进学生自主学习能力的发展。教师应善于发现他们的闪光点，适时表扬，对学生的回答或提问不轻易地否定，学生的回答，可能有这样那样的不足，关键是学生回答不了这个问题，他有兴趣回答这个问题。教师每次批改做作业，发还给学生时，强调学生认真阅读教师所写的批注，然后进行自我评价与反思，而教师的批注既要体现出对学生的作业存在问题明确指出来，又要对学生进行鼓励性评价。让学生参与评价是反馈教学的很好的手段，它使我们教师能更好地收集和分析反映学生发展过程和结果的资料，更全面地评价学生同时可以使学生评价他人的同学，反思自己，从而进一步理解数学知识。

【参考文献】

[1]张明权.《软件：电子版》，2013（7）：73-73