怎样促进幼儿语言能力

胡自力

培养幼儿的能力主要是复述别人说话、发展幼儿语言的表达，幼儿语言表达能力的练习是培养幼儿进行对话能力、独自讲述能力、在人前大胆地表达自己想法的能力等等，学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。那么，如何促进幼儿语言的发展，主要有以下几个方面。

一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的语言表达能力。必须为幼儿们创造一个轻松愉快的学习环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极鼓励的态度，增强幼儿说话的信心和勇气。尤其是对少言寡语的这部分幼儿，更应给予关心及帮助。同时应丰富幼儿的各类文化娱乐活动，为幼儿创造说话的机会和条件。在幼儿入园时，教师要注意观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话，来增加幼儿说知的机会。 在组织活动中，要提出活动要求，让幼儿先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；这样边做边说，借助说，推动活动情节展开，丰富活动内容；活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。老师最后给这次活动做评语，加深幼儿对活动的兴趣，积极组织语言。

二、在交往中让幼儿产生对语言的主动性，使其敢说、想说。

幼儿的语言能力实际上是在语言运用中主动构建的。幼儿园语言教育若刻意对幼儿语音、词汇和造句语法进行简单训练，是不符合幼儿语言教育特点的，违背了语言的本质功能——交往功能。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中去完成。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，教师还应为幼儿创造敢说、想说的语言环境和学习条件，创造良好的家庭语言环境也是非常重要的。

1.幼儿园的语言教育。

在幼儿园一天的各项活动中，教师应积极为幼儿创造一个敢说、喜欢说、有機会说并能得到积极应答的环境。也就是说，教师应随时注意幼儿的一举一动，调动幼儿说的积极性。教师与幼儿建立良好师生关系，使幼儿有什么说什么，把自己的所见所闻、见解及时表达出来。因此，教师应采用多种方式来给幼儿创造语言环境。

2创造良好的家庭语言环境。

家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、安全的、自由的、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表能力直接影响幼儿语言发展的水平。美术课的绘画讲述能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。因课上老师的画面的内容是幼儿自己构思的，放学回家后家让幼儿讲述自己的画面，这样会充分发展幼儿口语表达能力。家长给买一些开发智力的玩具，还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，开发幼儿口头语言表达能力。发展幼儿语言的关键是要让幼儿从我们的生活中，通过使用语言来学习语言。为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，家长要引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。

让孩子想说。依据班级幼儿心理特点，好表扬，喜欢小礼物，老师利用鼓励的方式、互相激励的办法使幼儿产生说的欲望。对于能积极发言的幼儿及时地给与贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式进行肯定，并以点带面的方式带动其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不要急于要求他与其他孩子一样，进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助克服心理障碍，循循渐进从能站出来、能和老师或其他小朋友一起交谈、到独立举手大声回答问题、最终能够引导的和谐的与人交谈。

让孩子敢说。有些孩子他不是不想说而是不敢说，所以我们要通过为幼儿提供多种用语言表现自我的机会来逐步消除幼儿独立表现的恐惧心理，以增强幼儿大胆表现的欲望。班中组织开展“故事会”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所知到的知识通过自己组织语言传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也要培养幼儿倾听的习惯，来提高幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。

让孩子会说。在孩子表现出想说、敢说的基础上我们要及时引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整接下来就是要讲的生动、切合实际。

除以上方法外，听音乐讲述，排列图片讲述，看展览讲述等都是发展幼儿语言表达能力的好方法。

运用好儿童文学作品，发展幼儿的语言表达能力。练习多讲故事、说儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展语言表达能力。

总之，幼儿期是语言发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握语言最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的语言，尤其是口头语言表达能力会有惊人的表现，发展幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目的。